人教版新目标英语7年级上册说课稿Unit4.docVIP

Unit 4 Where’s my backpack 一、说教材 （一）、教材分析 本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are…?句型进行训练。第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。 （二）、教学目标 根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下： 1、知识目标 （1）、掌握本课的重点词汇。 chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they. （2）、掌握并灵活运用重点句型。 Where’s the backpack? It’s under the table. Where are the books? They are on the sofa. （3）、掌握方位介词in , on , under的用法。 2、能力目标 （1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。 （2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。 （3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。 3、情感目标 培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。 （三）、教学重点和难点 根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下： 1、重点：学习掌握用Where’s /Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。 2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。 （四）、学情分析 初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动；给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。 二、 说教法 依据新课程所倡导的理念，本节课主要采用任务型教学法，并辅助于情景交际教学法和互动式教学法。根据课程的总体并结合教学内容，创造性的设计一些贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与。同时联系实际，创设情景，引入讨论主题，让学生在交际中学英语 三、说学法 本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。我让学生观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养了团队精神。 四、说教学过程 Step1.Warming-up（热身） 师生一同复习平时学过的英语歌曲。 （通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。） Step2.Lead-in (导入) 1、用课件展示图片教授单词。chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer. 如：T:What’s this ?（展示图片chair） Ss:It’s a chair ? T:What’s this ? （展示图片sofa） Ss:It’s a sofa. 运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师带读单词，最后学生齐读。 chair sofa plant bed table dresser bookcase 2、快速说单词游戏。 在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。表现得最好的那位同学可以得到一份小礼品。（利用游戏的形式，吸引学生的学习兴趣，同时可以强化学生说和读单词的能力。） 3、利用课件展示不同位置的图片引出方位介词in/on/under和 Where’s /where are ? 句型。如：展示一个书包在桌子下面、一个棒球在梳妆台上和抽屉里。 T:Where’s the backpack? Ss:It’s under the table? (引导学生回答) T: Where’s the baseball ? Ss: It’s on the dress