人教版语文一上第3单元(李静).docVIP

星光小学个性化教学设计 课题《静夜思》第 周 第 节备课时间年 月 日授课时间年 月 日 教 学 目 标知识目标 认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。技能目标 朗读古诗，背诵古诗。情感目标 在诵读过程中体会古诗的意思。 教学重难点朗诵、背诵古诗。 在诵读过程中体会古诗的意思。 板书设计教学方法情境教学法 实践演练《静夜思》 李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 媒体教具课件特别关注在诵读过程中体会古诗的意思。教师引导学生学习过程学生主动探究学习过程个性化再次调整补充??一、揭题导入　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？ 二、初读古诗　１、自读古诗，读准字音。 ２、同桌互读。　３、师范读。　４、学习古诗中的生字：　⑴　课件出示本课生字：　⑵　检查自学情况：????⑶　随生字认识偏旁。 三、朗读古诗　１、领读古诗。　２、通过课件出示古诗，并出示相应的  自己借助拼音读生字。 同桌互读，互相纠正。 去掉拼音读生字。 小老师领读 开火车检查。教师引导学生学习过程学生主动探究学习过程个性化再次调整补充需停顿、读重音的地方：　　　　　　床前／明月光，　　　　　　疑是／地上霜。　　　　　　举头／望明月，　　　　　　低头／思故乡。　　３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。 ⑴　同桌互读。 ⑵　男女生分读 ４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： ５、指导背诵： 　　⑴　自己试背。 　　⑵　指名背诵。　　⑶　齐背。 　　⑷　同桌互背。 四、细背古诗　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？　　举头──低头 五、检查背诵 ⑴　同桌互读。 ⑵　男女生分读 　⑴　自己试背。 　⑵　指名背诵。　⑶　齐背。 　⑷　同桌互背。课时反思作业布置 基础型作业： 开放型作业：星光小学的学风：勤思 善问 合作 探究 最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问。—— 苏格拉底 立德行，善人品 检查 评价项目齐全是 否一课一案是 否二备有实效性是 否检 查 人课案相符是 否提前两周是 否反思有针对性是 否检查时间 纳百川，容学问 星光小学的教风：关注 支撑 鞭策 提升 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。—— 卢梭 星光小学个性化教学设计 课题《静夜思》 第 周 第 节备课时间年 月 日授课时间年 月 日 教 学 目 标知识目标 认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。技能目标 朗读古诗，背诵古诗。情感目标 教学重难点 板书设计教学方法情境教学法 实践演练《静夜思》 目、耳、头、米媒体教具课件特别关注教师引导学生学习过程学生主动探究学习过程个性化再次调整补充??????一、复习导入 　　１、背诵古诗。　　２、认读生字。 二、学习生字　　１、课件出示需认读的生字：　　　　目　耳　头　米 　　２、学习书写：　　　⑴　通过课件观摩这四个字在田字格中占位。　　　自己说说，和同桌说说，书空练习。　　　⑵　集体学习“目、耳、头、米”的写法。　　　⑶　描红、临写。教师巡视指导。????３、扩词练习：　　　　用“目、耳、头、米”组词，看  背诵古诗。认读生字。 自己说说，和同桌说说，书空练教师引导学生学习过程学生主动探究学习过程个性化再次调整补充　谁说得多。 三、我会说　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。　　教师及时纠正生说的不当之处。 ２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：　　　　　　床前／明月光，　　　　　　疑是／地上霜。　　　　　　举头／望明月，　　　　　　低头／思故乡。　　３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。 ⑴　同桌互读。 ⑵　男女生分读 ４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： ５、指导背诵： 　　⑴　自己试背。 　　⑵　指名背诵。我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出  学生观察字的占格位置比较仔细。 在说夜色时，多数能说出夜晚的美。 课时反思作业布置 基础型作业： 开放型作业：星光小学的学风：勤思 善问 合作 探究 最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问。—— 苏格拉底 立