培养幼儿社会性实施方案.docVIP

培养幼儿社会性的实施方案 一位著名的企业家说：“创造人的首要标准是能与人合作。”的确，在当今社会，与人合作是最重要的素质之一，也是我们要注重培养孩子从小具备的能力之一。今天我们培养的孩子，不能只是培养他一个人单独做事的能力，而是培养他能跟一群人一起做好一件事的能力。社会性交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。当孩子刚来到这个世界的时候，并没有带来自身和他人的任何先见，他们是在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人的，通过与他人的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，建立友谊。在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和解决冲突，逐渐成为社会人的一员。一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会认可，现在的独生子女由于外在特殊的家庭环境，他们往往缺乏与他人交往的技能，缺少正确的交往经验。因此，作为新时期的幼教工作者，培养幼儿的社会性交往能力势在必行。培养幼儿的社会性交往能力必须创造环境氛围著名的人类发展生态学理论的创始人布郎分布伦纳认为：个体发展的环境是由一个从小到大层层扩散的、复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体施以影响。幼儿所生活的环境系统是一些活动、角色游戏及人际关系模式，这些是一个身处特定环境的发展中的个体亲身经历的，家庭和幼儿园是对幼儿最有直接影响的，影响最大的两个大环境，我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好的塑造人。一，物质环境的创设1、活动空间的设置活动空间是幼儿和教师、幼儿和幼儿发生交往，相互作用最多、最频繁的地方，活动空间的特性在极大程度 上影响着幼儿的社会性交往。活动空间的设置，要注意以下几个方面：首先是活动空间得分隔，把班级里的各个活动区如：娃娃家、小医院、建筑区、益智区、美工区等用玩具柜隔开，但活动时一定不要限制呆在本区不能去其他的活动区，要让小朋友自由的选择活动区，并且可以和其他小朋友之间随意交流。室外活动场地不仅要考虑到大、中、??各班活动场地的划定，还要重视全园公用、混合场地的使用，以适合不同班级幼儿的相互交往。其次，要考虑到空间密度和各区内人数的规律，避免人数过多，过分拥挤对幼儿的交往产生负面影响。最后，活动空间的大小应能符合幼儿的多种集体性活动的大空间，又要有能让几个幼儿在一起游戏的中空间，还需要让个别幼儿单独活动的小空间。2、活动材料的设置首先，应为幼儿提供适宜功能、种类的活动材料，以使幼儿能开展更多的交流、合作、协商、互学等交往。其次，提供数量充足的活动材料。研究表明，在活动面积大和材料丰富的环境下，幼儿表现出来的竞争性、侵犯性和破坏性要低于活动空间小、材料贫乏的情况下产生的行为。这里并不是强调量一定要多，而是指材料的利用 律一定要高，这样才能充分发展幼儿的社会性交往能力。二，精神环境的创设1、教师与幼儿的交往教师是幼儿社会性行为的指导者，在与幼儿的交往中应注意到：首先，对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为，认真听取幼儿的建议，不大声的斥责幼儿。其次，教师应以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，不以权威的命令去要求幼儿，这种自由而不放纵，指导而不支配的民主教养态度方式能使幼儿具有较强的社会适应能力，使幼儿能积极、主动、大胆、自信，对幼儿的自我接纳和自我控制能力发展都很好，为幼儿的社会性交往提供了前提。最后，在幼儿与教师的交往中尽量采用微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摩头、肩膀等身体语言动作。2，幼儿与幼儿的交往虽说幼儿与幼儿间的交往行为在很大程度上由幼儿自身特征决定的，但教师可以通过对幼儿进行教导和自身的努力来为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效的影响幼儿的交往态度 和社会行为。（1）引导幼儿学会通过观察，产生帮助、合作等行为幼儿的观察力比较差，尤其是自身还存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、需要等不善于观察，导致帮助、合作、关心、同情等亲社会行为的缺乏，教师要引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，相互说说对某件事情的感受，学会观察他人喜怒哀乐的表情，了解他人的情绪状态等近而产生帮助、合作等行为。（2）建立同伴间相互关心、友爱的气氛如：游戏时要玩具共享，不能抢夺。相互之间交往时应习惯说“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。培养幼儿社会性交往能力的途径一，幼儿园教育是培养孩子的社会性交往的重要途径。我们把幼儿的社会性交往能力分为互相帮助、谦让、合作、分享以及与陌生人交往等，教师要充分利用教育资源培养幼儿的交往能力。可以从以下几个方面进行培养：（1）通过系列教育活动，学习掌握交往技能。这是幼儿获得交往技能的主要途径，也是直接途径。课堂教学是对幼儿进行集体教育的形式，教师要针对幼儿的发展情况，利用各种活动设计培养孩子的