儿童发展心理学[复习笔记]卢含幸燃.docVIP

儿童发展心理学 第一编 导论 第一节 概述 儿童发展心理学与发展心理学的关系 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范畴，一般指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 儿童发展心理学研究的内容 1、 描述儿童心理发展的普遍模式； 2、 揭示儿童心理发展的原因和机制； 3、 解释和测量个别差异； 4、 探究不同环境对发展的影响； 5、 提出帮助和指导儿童发展的具体方法。 儿童发展心理学的基本理论问题 一、关于遗传与环境的争论 1、绝对决定论—高尔顿（遗传决定论）、华生（环境决定论）—将遗传与环境完全对立 2、共同决定论—斯腾（辐合论：核心—人类心理发展既非仅有遗传的天生因素决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造成的）—既承认环境影响，又承认遗传影响；（鲁克森伯格—共同决定论者。格赛尔—成熟优势理论，等待儿童达到能接受未来学习水平达的观点。 3、相互作用论—皮亚杰 基本观点： ⑴遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的； ⑵遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的； ⑶遗传与环境、成熟与学习对发展的作用的动态的。 再继续完善儿童发展观的同时，应着力做两件事： ⑴如何使每一个儿童具有优异的遗传因素； ⑵如何为每一个儿童创造能充分发掘其潜能的优良环境。 发展的连续性与阶段性 发展既是连续的又是分阶段的；前一阶段四后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。 发展是多层次，多水平的。 儿童戏里发展阶段的划分： ⑴新生儿期（出生1—1个月） ⑵乳儿期（1个月—1岁） ⑶婴儿期（1岁—3岁) ⑷童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁） ⑸童年中期（6岁—11、12岁） ⑹童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁） ⑺青年早期（14、15岁—17、18岁） 儿童的主动性与被动性 发展在时间上的稳定性或不稳定性 不同情境中的一致性 一个人的特性和情境变化都会影响行为。 儿童??理发展的“关键期”问题 “印刻”或“早期学习”； 称关键期为“最佳学习期”。 儿童发展心理学的历史回顾 科学儿童心理学的诞生 普莱尔（科学儿童心理学的奠基人） ——1882\第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》—标志科学儿童心理学的正是诞生 西方儿童心理学的发展 1、20世纪早期: 霍尔（美国儿童心理研究运动的创始人，“美国儿童心里学之父”，“复演说”，问卷法，第一步青少年心理的巨著《青少年心理学》。 特点： ⑴强调发展是成熟的结果； ⑵收集描述正常发展的材料； ⑶佛洛依德理论和行为主义理论兴起。（华生—行为主义创始人） 第二次世界大战后到20世纪60年代中期： ⑴阐明和检验解释儿童行为的理论； ⑵强调环境对发展的影响； ⑶偏爱实验室研究。 3、20世纪60年代中期到现在： ⑴重新发现了皮亚杰理论（建立了结构主义的儿童心理学或发生认识论）； ⑵重新研究遗传和成熟对行为的影响（突出生物学特征和内环境提供经验的相互作用） ⑶ 把认知发展和社会行为联系起来； ⑷将儿童心理学知识应用与社会实践。 中国儿童心理科学的发展历史 陈鹤琴：最早讲授儿童心理学——《儿童心理之研究》（日记法） 智志贤：以马义为指导，批判吸收国内外研究成果，密切联系我国儿童教育实际编写教科书的最初尝试——《儿童心理学》 自80年代中期以来，我国儿童心理学研究两个显著特点： ⑴社会学发展和社会化研究开始提到重要位置； ⑵结合社会需要的应用性研究增强。 儿童发展心理学研究的方法 横向研究 又称横断研究。是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。 最突出优点：时间短，取样大，更具代表性。 纵向研究 又称追踪研究。是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。 优点： 通过对个别或若干个个体的长期追踪研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。 同时，纵向研究可以对儿童各个方面作细致的、整体的考察，以揭露心理不同方面的关系，以及各种因素对发展的影响，从而深入了解发展的机制和原因。 跨文化研究 又称交叉文化研究。是指同一