张常习《购物策略》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 《购物策略》教学设计 【教材分析】 本课内容是北师大版实验教科书第81页的内容，这是一节运用数学知识解决生活中有关购物问题的课，目的是让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，逐步发现如何根据具体的情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。 【教学目标】 知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。 能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。 情感目标：体会数学在生活中的作用，提高数学学习兴趣。 【教学重点】根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的购物策略。 【教学难点】体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的能力。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课 六一儿童节快到了，有几个孩子特别兴奋，想买一些饮料庆祝节日，为了劲量节约开支，他们做了市场调查。这一调查呀，可把他们难住了，原来各大商家为了抢占市场、促销饮料，纷纷推出了自己的优惠策略，不知到底该去哪个商店买最便宜？帮帮他们，好吗？ 这节课我们就一起来研究——购物策略。 请看大屏幕（课件出示教材主题图）。 【设计意图：增强趣味性，让学生感受到做一个精明的消费者的重要性。】 二、走进生活，解读信息。 1、从大屏幕中你发现了哪些信息？ 2、谁知道他们推销的是什么产品？（学生汇报……） 3、现在 HYPERLINK /teacher/ \t _blank 老师想请三位同学分别扮演三家商店的老板，谁愿意？请你们向顾客解释和宣传你们的优惠策略？咱们看谁的解释最清楚？谁的表演最能吸引顾客？? （随机让三名学生扮演商店老板，介绍自己优惠策略） 4、你明白这些促销方式的意思吗？谁来给我说说？ 商店名称优惠策略用分数表示表示的意义?甲商店买1大瓶 送1小瓶?（大小相同）现价是原价的六分之五?乙商店打九折（一律）（一律）?现价是原价的十分之九丙商店满30元打八折?（满30元）现价是原价的五分之四??甲商店，能不能也这样表示“现价是原价的几分之几？” 我们来算一算：10÷（10+2）=5/6 三、模拟购物，探究策略 1、你打算去哪家商店购买饮料才更合算呢？ （在没有得到验证的情况下，我们的想法都叫做猜想） 2、你打算用什么方法来验证？ （1）分类（分组讨论，进行分类）。 两类：30元以上、30元以下。每一类还可以分 （2）举例。能举完吗？ （3）选择商店。 已分类就清楚多了，这时候来举例就避免了盲目呀，避免了乱举例，请你举一个例子。 分类举例验证大瓶小 瓶甲商店收费（元）乙商店收费（元）丙商店收费（元）选 择 商 店30元以上的只买大的30丙商店只买小的015大小 都买大小相同33大小不同3230元以下的只买大的10乙商店20只买小的01乙商店010大小 都买大小相同222021.624甲商店111010.812大小不同121212.614甲商店162019.822乙商店3、哪一类不用计算，就知道到哪个商店去买？ 4、通过以上一些具体购买情况的分析，你认为去哪家商店购买饮料才更合算呢？ 要根据商家的优惠策略和所要购买东西的数量来选择商家。分两类： 第一类。满30元的：一律去丙商店购买。 第二类。不满30元的： (1)只买大的或只买小的去乙商店购买； (2)大小数量相等或相差不大的去甲商店购买； (3)大小数量相差较大的去乙商店购买。 【设计意图：根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的购物策略。】 四、反馈练习、拓展应用 1、现在班里要举办联欢会，准备给每位同学约200毫升的饮料，如果参加联欢会的同学共有35人，快帮 HYPERLINK /teacher/ \t _blank 老师出出主意，去哪家商店购买饮料较为合算？为什么？ 2、数学故事：（机动） 有一个人，要买带骨头的肉，他来到卖肉的地方，结果看到上面写着：“骨头5元一千克，肉10元一千克”，那人就对卖肉的人说：“我要买带骨头的肉，多少钱一千克？”??卖肉的人一听，想：骨头5元一千克，肉10元一千克，加起来不就是15元吗。于是就对那个人说：“15元一千克。”。如果你是买肉的那个人，你会同意吗？为什么？? 【设计意图：检验学生的实际分析、比较能力和解决问题的能力。】 五、回顾整理，反思提升? ? 通过今天的学习你有什么