两位数乘两位数示范课.docVIP

两位数乖两位数 教学目标： 1、知识与技能： 结合“住新房”的问题情境，探索两位数乖两位数（不进位）的乖法，经历估算与交流算法多样化的过程。 会进行两位数乖两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法： 经历探索两位数乖两位数（不进位）乖法的计算方法的过程，体验“相互启发、互相影响、共同寻找、自主探究”的学习方法。 3、情感态度与价值观： 在独立思想的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 重点、难点： 重点：掌握用竖式计算的方法。 难点：理解算理。 教学过程： 复习旧知、铺垫准备。 师：同学们，笑笑给我们带来几道计算题，你们会算吗？请把得数直接写在本子上，看谁算得又对又快！ 12×3= 16×10= 15×2= 21×30= 23×4= 50×40= 师：同学们算得真快。谁来汇报一下你算出的得数是多少？全对的同学请举手。谁来说一说23×4是怎样计算的?（分步计算），你们也是这样算得吗？这道题还能用竖式计算吗？谁来说？也就是用4分别去23的每一位数。 师：看来同学们对以前学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的计算掌握得真好，表扬你们。 二、创设情景、引入新课。 引入：同学们,你家住新房子了吗？笑笑家住新房子了（出示课题：住新房）， 请看：你从图中知道了什么?要我们解决什么问题吗？ 条件是：共有12层，每层住14户；问题是：这栋楼一共有多少户？ 自主探究、研究算法。 这栋楼能住多少户？谁来能列出算式吗？ 学生不难列出算式：14×12或12×14 师:请同学们观察, 这是几位数乘几位数？ 生：两位数乘两位数。 师：今天我们这节课就来研究两位数乘两位数。(板书课题:两位数乘两位数的乘法)，这个两位数乘两位数你们会算吗？，请同学们用自己喜欢的方法算一算，并把计算的过程写下来。 （一）学生独立尝试。 （二）师：同学们你们算出得数了吗？算完的同学想一想还有没有其它的方法，并把你的想法在小组内和同学们交流交流。 （三）展示算法 学生1：14×12=14×2×6=28×6=168 学生2：14×12=14×3×4=52×4=168 学生3：12×14=12×2×7=24×7=168 学生4：：14×10=140，14×2=28，140+28=168 学生5：12×10=120，12×4=48，120+48=168 ┅┅ 四、突出重点，明晰算理 讲评学生4算法：14×10=140，14×2=28，140+28=168。同学们，你们想出了很多不同的算法，老师选择了其中的几种写在黑板上，我们一起来看看他们是怎么计算的。（指着算法1）这种算法是谁做的？站起来说说你是怎么想的？其他同学要认真倾听，听听他说得对不对，说得不对的地方你可以补充，看看谁听得最认真。 原来他是把12分成了10和2，再分别和14相乘，这样就把两位数乘两位数变成了两位数乘整十数、两位数乘一位数，用我们以前学过的方法解决了新的问题，能想到这种方法真了不起！ 2．讲评学生5算法：12×10=120，12×4=48，120+48=168 师：这种算法是谁做的？你能把你的想法说给大家听听吗？(配合课件演示，略评） 3．讲评学生6算法：竖式计算 （1）指着竖式问：这是谁做的？请你上来说说是怎么算的？我们掌声有请！ （2）比较算法：说得真好，同学们，这个同学用竖式的方法也算出得数是168户，请同学们看看这道竖式和前面的算式有联系？都算出28、140、168是怎么算的？有什么不同？（计算顺序不同：竖式是先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，表现的形式不同：竖式是把计算的结果写在下面） （3）优化算法：同学们请看，它们都算了140+28=168，哪种算法更好算、不容易算错？（竖式）为什么？（数位对得整齐），对了，竖式的数位对得很整齐使得计算显得更方便，不容易算错，特别是以后计算的数越大的时候，竖式的这种优越性就更明显！因此，这节课我们要重点掌握用竖式计算。 （4）巩固算法：用课件演示14×12的计算过程。 师：同学们，竖式这么重要，那我们就来把14×12用竖式在算一遍吧！先是学生一起说2去乘12的每一位。再用十位上的1去乘14的每一位数。 问：1乘4为什么写在十位上，写在个位上行不行？同桌讨论。生1说理由，生2说理由，同桌说说理由。后面的0可不可以不写？（可以，0只起着占位的作用）最后一起说完后面的计算过程。 （5）同桌互相说一说计算过程，刚才做错的订正。 五、变式练习，巩固应用。 1. 破解密码。 同学们，你们真聪明，不仅这么多的方法帮笑笑解决了这样问题，而且还学会了用算式计算，笑笑非常高兴，她想邀请大家去她家看看？你们愿意吗？在她家的楼下有一个密码门，笑笑说你要是计