我对板卡的理解.docVIP

PAGE  PAGE 9 学习方式5J--板卡的使用 尊敬的各位领导、各位老师： 大家下午好！ 我是本校课改年级的数学老师，学习使用EEPO教学方式已经是第二个学期了。本着多实践、多运用的原则，在实施有效教育操作方式的过程中，我和我的学生们共同探索、相互促进，每一步都走得很扎实，获得了很多来之不易的进步，也累积了一些粗浅的经验。借此机会，我将与各位交流一下有关我对板卡使用的理解。希望能同大家相互学习、共同进步！ 首先，我们明确一下板卡在操作体系中的位置 大家都知道，MS—操作方法体系包含：学习方式、评价方式、课型方式和备课方式等。 其中学习方式的两个方面分别是5J和5F： 5J是五项基础的简称有：:约定、表达呈现、板卡、单元组和团队。 下面，我就5J中的“板卡”，谈一谈自己的理解。 什么是板卡呢？ 学习资料中这样写到：“教师要求会因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡。” 由此可知：板卡又称为学习卡。广义上，凡是能用书面形式呈现学习成果，又能让学生实现交互的资源都可以成为学习卡。例如：学生的练习本、草稿本等，假如老师让学生在书本上勾画批注，再让学生交换课本实现交互、这时，课本也成了学习卡。 教具中的小黑板或小白板是经常使用的学习卡。 学习卡按大小可分为我们熟悉的：微型卡、小卡、中卡和大卡。小卡就像A4纸这样大，微型卡就应该比A4纸小，一整张卡纸这么大就是中卡。我们要根据情况选择大小合适的板卡，像大卡这样一张全开的纸，在狭小的教室里使用起来很不方便，单元组或团队汇报展示选择中卡或稍大一些，就绰绰有余了。 板卡有哪些功能呢？ 孟教授说：使用板卡最大的好处是防止空讲，是小组交流的基础。 除此之外、板卡还有一些特有的功能： 板卡的留存功能不但可以大量节约联动课的时间，还能成为有效地复习资料，就如这位学生一样，妥善保存使用过的微卡，还是一份独特的学习记录。 使用板卡进行交互可以有效地促进强化次数；在交换强化时又可以有效地防止强化疲劳；同时又做到防止单纯的动静转换，有利于动静转换中的有效学习活动。板卡的展示功能能让复杂的知识结构简单明了，使局部与整体性相得益彰； 学生进行小组汇报，就是让板卡与表达呈现方式结合，形成了学习方式的多样性； 使用板卡展示学习成果还可灵活地进行空间利用，实现处处是讲台、处处是黑板、处处是展台；这是在数学活动课《设计镶嵌图案》，学生们将设计好的镶嵌图案贴在后面的黑板上，大家看，这时板卡的呈现是不是又多了一种独特的装饰功能呢？ 板卡有这么多好处，我们该如何帮助学生学会使用板卡呢？操作方法中有明确的要求,我们一起来看看 使用板卡对学生的训练要求 让学生知道什么是微型卡、小卡、中卡、大卡，并能根据不同任务的需要熟练运用。 学生要学会利用不同的位置便捷地展现自己或本组的学习卡。 还要学会介绍展示自己或本组学习卡的内容。 教会学生通过浏览其他同学或其他组的学习卡，达到防止空讲、攀升强化次数、拓展思维、取长补短的目的。 还要要有广义的学习卡的概念，知道学习卡不仅仅是学生课堂上使用的那些大大小小的纸张。 在学习的过程中，我发现板卡与学习方式中的其他项目是有联系的： 首先我们来了解一下板卡与表达呈现的联系 我认为板卡是表达呈现的一种重要工具。 表达呈现方式就是让学生成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习效率得到提高。它包括：阅读方式、口头表达方式、书面表达呈现方式。其中，书面表达呈现方式的重要载体就是板卡（学习卡） 书面表达呈现方式分为学习卡文字记录和结构图表表达式两种。 其中学习卡文字记录又包括纯文字详细记录和用提纲式，抓住要点，关键词句的简略记录。在一般情况下，纯文字详细记录用时比较长，经常小组活动时间结束了，他们还没有在小组的板卡上记录好。因此我们一起来看看结构图表表达式：有 等等。 那么，到底选用哪一类的书面表达呈现方式更好呢？ 实验证明：一般人识记一个单元符号的时间为：文字2.8秒、线状1.9秒、图文1.2秒，情景0.4秒。因此我们要学习运用科学的呈现方式，提高学生的学习效率。在训练学习方式时,要重点训练“经济实用”的书面表达呈现方式。要训练学生了解并熟练运用快捷、方便的结构图表表达方式将学习成果一目了然地呈现出来，还要激发学生的创新思维，鼓励学生自创新颖实用的结构图状表达呈现方式。 前面提到：板卡是小组交流的基础。接着，我们来看看板卡与单元组、团队 单元组水平有五项指标，其中“倾听”和“资源利用”与板卡也有很大关联。 倾听时，学生在听的过程中记录、相互交流。会用到微卡。 资源利用中，能利用恰当位置展示作品。这时多数情况会使用到中卡或大卡来呈现学习成果。 接下来，我们整理一下板卡与5F的关系 前面提到：使用板卡最大的好处是防止空讲。 教学语言是教学的最主要手段，如果离开教学语言就会一筹莫展。但