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怎样组织教研活动 谈到“组织” 教研与“活动”，好像动静很大，脑海里立即呈现几十号人聚在一起开会，。其实，教研教改的确需要这样大动静的交流、观摩、学习活动，看一看观摩课，听一听经验介绍，学一学专家讲座，共同研讨一种教学模式等等，但是，我认为：教研活动更应注重在教师平时工作的细节里。如：年级组的共同备课；下课后，两三位教师在一起交流同一课题教学中的得与失，甚至于自己在单元测试后的反思、评析完学生作业后的反思，然后对自己教学策略、教学方法的调整，根据本班学生的基本情况设计符合自己与自己学生的个性化教案设计，这些教研活动更实际，更有用。所以我说： 第一、????????? 教育科研是一种意识。 搞“教育科研”，一听好像是高不可攀的东西，很神圣的事情，是一些专业人士坐在办公室里搞的事情，总之很神秘。其实不然，我们每一位教师在**常工作中只要有自己的思考，你就是在搞教育科研，看一看现在的征稿，教学设计、案例分析、课堂实录等等，不再教学一线的老师是搞不出来的。在这里有一个小建议：大家只要做一个有心人，注意平时积累资料，多写一些上述内容，理论性的东西我认为的的确确是专家的事情；与同伴说一说，交流一下自己的观点，你就是在搞教研活动。只不过有的学校，这种气氛浓一些，有的学校弱一些；有的老师这种意识强一些，这种意识弱一些。搞教育科研需要意识，任何人不要把自己的成长寄希望于上级组织几次教研活动上，更不要希望参加几次教研活动就可以把自己或者学校的教研教改就能搞上去，听几次报告，看几节观摩课，自己的理论水平、授课水平、教学成绩就会蹭蹭往上窜，这是不大可能的，也不现实。 这种意识首先学校的领导者要有。校长的办学思想和办学理念决定着一所学校的好坏。我不该说这句话，我也没有这种体验，听说有这一句话，但我们学校的发展可以验证这一点，宋占震校长是一位教育科研意识很强的校长：1、人人有课题；2、建设教育科研网络；3、攀亲结缘、学习；4、努力建设学习型学校。意识体现行动，校长强烈的教科研意识转化成各种形式的教师可操作的具体行动，这麽多的活动，切实贯彻到每一位教师的**常工作中，可以想象教师的行动、学校的发展。 这种小的教研活动形式对教师的专业发展很重要。一是简洁易行，不用找专门的场所；二是智慧的交流，同伴之间的交流可以碰撞出新的智慧，碰撞出新的教学思路与策略；三是切切实实是自己的东西，对同伴很实用。这里面就有一个教师主动地性问题。我们在教学中时时刻刻就会遇到这样或者那样的问题，教师之间要主动交流，交流自己的困惑，交流自己的经验，这种经验也许你是不经意的，可能是别人最需要的；你认为是自己最最成功的，别人也会给你经常补充。 第二、????????? 组织者或者说主持人的要求。 从这里开始谈的就是我们意识中的教研活动，十几人、几十人、一个学校的这样教研活动，这样的教研活动对于组织者要有较高的要求，组织能力、调控能力、协调能力、口头表达能力等等，大家都会有这样的感觉。我从另一角度把我的感受和体会与大家共同交流。1、要热衷于教改；2、有一定影响；3、要勤于学习； 这样的老师有没有，有！能不能胜任主持人，不能！赶鸭子上架，是最贴切的说法，一次一次的历练，一次一次的感受、一次一次的对比、一次一次的提升，不断地修正自己、改正自己，才能取得大家的认可。 第三、????????? 计划要先行。 做任何事都要先做好打算，写在纸上也好，心中有数也好，有什么数？通盘考虑⒈合理规划，凸显重点 ⒉明确任务，落实到位。每学期开始，教务处制定教育科研计划，每个教研组组长制定教研组活动计划和活动安排表。做事之前都要先盘算盘算。教研活动也一样，计划不一定落实在纸上，但一定要深思熟虑，考虑成熟。 作为一次具体的教研活动一般要考虑：教研的目的、教研的形式、教研的方法、教研的程序、教研的任务、教研的要求。 制定计划的核心、重心是：解决老师最想解决的普遍问题。也就是说，作为主持人，应深入教学第一线，知道近段时间教师的困惑是什么？教师想得到哪方面的帮助？作为组织一次教研活动该给老师长足发展奠定哪些基础，什么样的教研活动是一次性的，什么样的活动是连续的等等，主持人一定要心中有数。假如心里模糊，拿不准，可以先找部分教师座谈，我们学校充分发挥教研组长的作用（简介），了解教师存在的哪些问题，这里要说明一下：教师提出的问题可能是零碎的，简单的，主持人应站在一定的高度去看待每个教师提出的问题，不能就问题解答问题，也不能轻看教师提出的问题，因为教师提出的问题是他们在一线教学中切实遇到的，是教师需要解决的问题。主持人应罗列、提炼、总结，确定教研活动的内容，说白一点，就是你要选择合适的教研活动内容，来解决教师提出的问题，甚至是由这些问题可能会引发的前瞻性问题。确定教研活动的重心，是一次教研活动成败的基础。 接下来就要考虑教研活