2014教学进度表 Word 文档.docVIP

2014年8月28日到31日我参加了暑假黑龙江省“送教师培训下乡”活动，获益匪浅，现将我的点滴收获记载如下。 在这四天里，我学到了新的教学理念，还有新的教学模式。田丽老师告诉我们，成功的人生始于策划，告诉我们看重自己，告诉我们享受课堂、爱上阅读、走出迷茫、学会休闲、提高情商。 哈尔滨市复华小学宋月娥老师讲的《月球之谜》更是给我耳目一新的印象。这一课宋老师讲的很精彩。让我感觉这一课和以往不同的是在教学过程中，不是牵着孩子走，而且顺着孩子的思路进行教学。好的词语渗透为后面的品读课文打下了良好的基础。后来听宋老师反思，又听专家讲座，才知这是一种新的教学模式。 在这次活动中我还听了省原南南老师的《我会用计算器》《植树问题》两节数学课，他的课注重的是知识的深入挖掘和扩展，两节课的教学情境创设别具一格，教学中注重知识间的连接、梯度教学非常的明显，教学的思路也特别的清晰，教学语言更是幽默丰富。我县的教师的教学设计则是注重书本知识，以书本为依托，抓基础教学。 我们还参与了课后的研讨活动，在研讨的过程中与会的教师们都积极地发言，大家都针对每一节课提出了不同的意见和建议，我从中也学到了很多，更重要的是激发了我对教学的几点思考： 1、作为知识的传授者对知识的理解必须正确、深入，来不得丝毫的马虎和迁就，不能只限于教材的学习，更多的是学习哪些与教材相关的教材之外的知识，特别是知识间的纵横联系与区别，语言要讲究严密。 2、恰当的情景教学对于学生学习的效果有着至关重要的作用，首先恰当的情景教学能激发学生学习积极性，其次使教学知识简单化、生活化、兴趣化，促使学生主动探究。 送“教师培训”下乡 学习心得体会 郎志义 车陆明德小学 2014年9月1日 小学五年级数学上册教学计划 一、班级情况分析 这个班是有学生25名。总体说来，学生学习习惯不是很稳定，学习基础比较薄弱，个别同学的基础较差。学习数学的兴趣和积极性有待考察，学习主动性和合作学习的意识有待培养。 二、五年级上册教材修订情况介绍 修订前后教材结构对比 实验教材 修订教材 一 小数乘法 一 小数乘法 二 小数除法 二 位置 三 观察物体 三 小数除法 四 简易方程 四 可能性 综合应用 量一量 找规律 综合与实践 掷一掷 五 多边形的面积 五 简易方程 六 统计与可能性 六 多边形的面积 综合应用 铺一铺 七 数学广角——植树问题 七 数学广角——数字编码 第一单元 小数乘法 （一）与实验教材的主要区别 1、引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概括总结法则的活动。 2、不再安排有关小数乘法的两步运算。新-课 -标-第 -一-网 3、增加运用小数乘法解决实际问题的例题。分别是估算和分步计费的实际问题。 （二）具体编排 例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。 例2：脱离具体量，教学小数乘整数，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，积中小数末尾的“0”可去掉。 例3：小数乘小数，突出转化的方法，在做一做后引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系，在此基础上概括总结小数乘法的计算法则。 例4：小数乘法中的难点问题。 例5：小数倍，领会 “用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。同时提出验算要求，培养验算习惯。 例6：根据需要求积的近似数。 例7：整数乘法运算定律扩展到小数，结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，例7应用乘法运算定律进行简便运算。 例8：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。 例9：解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。 （三）教学建议 1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。。 2、在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数乘法的计算方法。 3、注重培养学生解决问题的能力。 第二单元 位置 （一）与实验教材的主要区别 由原实验教材六年级上册移来，学习在具体的情境中根据行与列这两个因素用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上根据数对确定物体的位置。 （二）具体编排 例1：用数对表示具体情境中物体的位置。 例2：在方格纸上用数对确定物体的位置。 （三）教学建议 1、充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。 2、适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。 第三单元 小数除法 （一）与实验教材的主要区别 1、小数除以整数中不再单独安排例题教学方法的交流和验算，分散到前面的例2和例3中。新 课 标 第 一 网 2、除数是整数的小数除法例题调整为：例１整数部分够商１，能除尽；例２除到被除数的末尾还有余数，添