实证研究类论文设计和完善(江西).docVIP

PAGE  PAGE 7 实证研究类学位论文的设计与完善 一、提出一个好问题 从前人研究的进展和不足中提出问题。前人研究有哪些进展？有在变量选取、研究设计、结果解释上还有哪些不足？哪些分歧？从中引申出自己研究的必要性。也可以主要从实践中、从经验中、从现实中提出问题 要求 ①提出有认识意义和实践意义的科学问题。 是否提出真正的科学问题，在很大的程度上决定了研究的价值。真正的问题应该是明确的；包括着认识上的矛盾，或认识与事实的不一致；使人感到疑惑、惊讶、有不确定感。许多研究中的问题是假问题，例如提出了已经解决了的问题，或提出了没有疑惑的问题，或手头有什么问卷，就研究什么问题，将有关变量随意拼凑，构成假问题。 ②问题间有关联、有层次性。环环相扣。 ③如果可能的话，所研究的问题最好有相应的理论作参照，与已有的理论有关联。 二、心理学实证研究的内容主要类别 研究内容常见的有： 1.揭示一种新的心理事实，或心理现象的存在。 2.变量的内部结构或维度。 如教师状态焦虑的结构有：控制感焦虑、满足感焦虑、冲突感焦虑； 将教师激励风格的互动维度（支持-控制维度）结构扩充为互动维度和资源维度（个人-关系维度）的二维度结构。 对某一变量的细分（提出新的变量）：如将焦虑分为特质焦虑与状态焦虑， 变量结构的文化差异。 3.变量的测量方法、工具的编制与修订。 这常以揭示和完善变量的定义和内部结构为前提。 编制新变量的测量工具，对原有变量重新定义（主观社会支持）； 改变问卷的维度，问卷的项目，增删项目； 制定新的常模； 采用更精细的编制程序，用新的思路或新的测量理论为指引编制测验。如WISC-Ⅳ，提供的分数扩大到5个（言语理解指数，知觉推理指数，工作记忆指数，加工速度指数，总智商），为认知能力评估提供了更为详细的信息；增加了矩阵推理、符号检索、字母数字排序等5个分测验；重视流体智力、工作记忆、知觉速度的测量。 又如从积极心理健康的观念，编制心理健康测验。 4.某一心理现象或特征在特定群体中的分布现状与群体间的差异。 如以人口学变量或背景变量所划分的群体。但对人口学变量应有所取舍，一定要选取那些有可能存在差异、且有解释意义的变量。 防止对每个变量的年级、性别、出生地、专业、学校类型的差异都做一番意义不大的分析并占用过多的篇幅。 5.根据某些变量对被试进行分类。 根据某些变量、或被试的某种特征（如社会能力）用聚类分析和鉴别分析等对被试进行分类，进而对所分各类别特征的描述与分析。 6.揭示变量之间的关系。 揭示变量间的相关关系、因果关系，预测关系；一个变量在另一变量的几个水平上的差异；某核心变量的制约因素（前置变量）和影响效果（结果变量）。这几乎是心理学研究的内容主体。 7.变量之间关系的复杂化。 中介变量，变量间交互作用，调节变量（增强作用或缓冲作用）； 控制某一变量后，另一变量对因变量的作用； 嵌套数据、追踪数据的分析。 这些涉及到变量之间影响的机制。即变量之间是如何相互影响的。 8.某心理现象的发展过程及其所经历的阶段。 主要是研究某一心理现象随着认知加工阶段、年龄阶段或学习阶段的推移而发生的变化。包括发展心理学的研究，以及学习阶段、教学阶段等的研究、关键期的研究。 9.某一心理现象产生的机制，包括生理机制和心理机制。 某一心理现象发生的神经系统的定位，神经过程的活动方式。 变量之间相互影响的形式和途径（如直接与间接影响，调节作用）。 某种心理现象发生的认知加工过程。 例如状态焦虑的认知加工研究，涉及注意偏向（高特质焦虑患者有时会表现出对威胁性刺激的过度警觉，）、判断解释偏向（焦虑性患者对事件的前景的危险性会作出更具威胁性的评定）、记忆偏向（高特质焦虑个体对威胁和恐惧性信息的回忆偏向比低特质焦虑个体突出）等。 某种现象发生在某过程中的何种环节或阶段的验证等。 10.对变量间复杂关系的整合研究。 解释某种过程的心理学理论或假设，解释变量间互相影响的复杂路径模型，对已有研究中涉及的变量关系的整合。整合或建立模型应有充分的理论依据或以自己与前人的研究结果作基础。 对同类或类似研究进行元分析。 11.改善心理品质、提高学习成效的研究。 改变、培养、控制某一心理状态、特征的方法、途径、条件、方案及其有效性的评价。包括教育心理学、心理咨询辅导和治疗、管理心理学的研究。 某一心理特征改变的可能性、长时保持的效果、可迁移性。 12.对一个或若干个案的质性研究。 利用深度访谈、观察、行动研究等方法，对个案或少数被试的某些心理现象及其发展过程进行深描，作出和合理的解释。这多是一些质性的研究。 13.心理对测量方法、心理统计分析方法、研究设计改进的研究。 三、文献综述的作用与要求 （一）作用： ①发现重要的自变量，因变量以及变量间的关系，发现前人理论观点和研究