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有 没有 老师 暗示您 根据 他的 意思填 写？ 如果 有，是 哪一 位教 师 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。 ? ? 2 ．统计反馈。 ? 通过对评教问卷表的认真统计， 学校教导处依据分数的高低， 评 选出“最受学生欢迎的教师” ，人数上不封顶。同时将这些老师受到 学生欢迎的优点摘录下来， 帮助全体教师了解他们获得 “最受学生欢 迎”的奥秘，供全体教师学习借鉴。此外，学校还从得分较低的教师 问卷中， 摘录学生建议老师改进的教学行为， 加深我们对学生最反感 的教学行为的认识，并努力加以改进。 ? 评教问卷调查统计表 （ 1 ） ： ? ? 最 受 学 生 欢 迎 的 老 师 ? （ 2004-2005 学年度第一学期） ? ? ? ? ? ? ? 初一级 ? 初二级 ? 初三级 ? 姓名 ? 得分 ? 姓名 ? 得分 ? 姓名 ? 得分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 评教问卷调查统计表 （ 2 ） ： ? ? “ 最 受 学 生 欢 迎 的 教 师 ” 的 主 要 优 点 摘 录 ? 姓 ? 名 ? 主 ? ? 要 ? 优 ? 点 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 评教问卷调查统计表 （ 3 ） ： ? 学生最反感的教学行为摘录 ? 姓 ? 名 ? 主 ? ? 要 ? ? 表 ? ? 现 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3 ．总结表彰。 ? 对“学生评教问卷调查”中得分在 90 分（包括 90 分）以上的教 师，学校召开表彰会，授予“最受学生欢迎的教师”的光荣称号，对 他们成功的秘诀，学校进行摘录，汇编成册，供全校教职工学习。通 过“浮动工资加分”等形式，对“最受学生欢迎的教师”进行物质奖 励。 发现身边的 “金子” ， 表彰身边的 “金子” ， 为每一位教师的成材， 成功，创设一个赏识的人文环境。 ? ? 三、评教问卷调查取得的主要实效。 ? 1 、教师受欢迎的程度越来越高。 2000 年开始的评教问卷调查， 经历了五年多的探索。 在问卷项目和内容基本不变的情况下， 五年来 全体教师得分的平均值分别为 60.5 、 65.7 、 71.1 、 76.3 、 82.6 ，呈明显 的上升趋势。 这说明通过学生评教问卷调查， 一个受学生欢迎的教师 形象， 在全体教师的心中已经逐渐的清晰， 一些被学生反对的教学行 为， 已经在教学过程中被老师们自觉地抛弃。 我们的教师越来越受到 学生们的欢迎， 许多学生也因为喜欢科任老师而喜欢上了一门课。 更 重要的是“以生为本”的教育理念已经逐渐内化为学校文化中的“内 隐规矩”和“内隐概念” ，教师开始自觉地以此来规范自己的教学行 为。 ? 2 、品牌教师的形象凸现。 每个学期“最受学生欢迎的教师”的 评选活动， 是我们大朗一中的一件大事， 学校通过学生评教问卷调查， 打造品牌教师， 树立教师的形象， 点燃教师信心， 激发教师潜能。 “最 受学生欢迎的教师” 评选活动， 不仅成了老师们展示自己才华的舞台， 更重要的是， 学生们通过 “最受学生欢迎的教师” 评选活动， 更了解、 信任我们的教师了。五年来的多次评选，郑爱喜、陈妙莺、黄家亮、 张熙、 莫胜、 叶效伦、 钟雪梅、 黄俊华、 黄玲玲等老师， 都榜上有名。 在五年的学生评教问卷调查中， “最受学生欢迎的教师”的保持率在 92% 以上。这些老师通过辛勤的耕耘，突出的个人教学风格，良好的 教学效果， 在学生中树立了自己的品牌。 在实现学校跨越式发展的过 程中，全体教师在品牌教师的感召下，忘我工作，埋头苦干，迸发出 了高昂的激情，体验到了平凡工作岗位上成功的快乐。 ? 3 、迎头赶上，千帆竞渡。 现代读书型社会的两大主题，一是阅 读，获取新的知识和信息，二是内视和自省，随时反思自身的个人行 为。我校每个学期“最受学生欢迎的教师”的评选活动，就为我们默 默耕耘， 埋头苦干的教师们提供了一个审视、 反思个人教学行为的契 机和镜子。 我们一些以前分数较低的教师， 在经历了几次评教问卷的 “挫折”后，开始自觉地向品牌教师学习，积极参加学校组织的“读 书心得” 、 “教育科研沙龙” 、 “优质课评比” 、 “集体备课”等各种校本 培训，通过对教案、听课记录、练习批改等的教学常规检查。他们开 始懂得赏识，运用激励；开始优化自己的课堂教学；开始低下头来， 与生平等地对话。这些教师在后来的评选中，迎头赶上，许多人也跨 入了“最受学生欢迎的教师”的行列。现在学校的老、中