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巴布噜科学小实验乐动礼仪坊论如何提升宝宝的专注力 观察力的培养有利于促进孩子感知、记忆、思维、想象等各种能力，通过培养孩子的观察力而调动孩子的各种感知途径，促进孩子的思维，鼓励孩子的想象，从而加深对某一事物的理解与记忆。 提高0－6岁宝宝的观察能力 　　特邀专家/陈国鹏(华东师范大学教授) 　　“妈妈，你看这条鱼的血是蓝色的！” 　　“爸爸，为什么小鸡不会游泳，而小鸭子会游泳？” 　　“老师，你今天怎么穿红颜色的衣服了？ ” 　　…… 　　在生活中，我们总能看到有的孩子对什么都感兴趣，什么都能让他们问出“为什么”，而有的孩子却对此熟视无睹，即使你问他：“宝宝，今天家里有什么变化吗？”明明多出了两盆好看的花，可他还是会习惯性地说：“没有！”这就是观察能力的差异。 　　什么是观察呢？观察就是一种有目的、有计划的感知活动。观察能力的高低首先反映了孩子感知能力的高低，比如 ：同样是一片树叶，观察能力强的孩子，会通过各种途径去认识树叶，看一看、摸一摸、揉一揉……而如果观察能力弱的孩子，可能只看一眼就没有兴趣了，觉得有什么好看的，不就是绿叶吗！ 　　其次观察力也是孩子思维能力发展高低的表现。因为观察不是简单地看，它需要有目的、有计划地看，除了需要感知的支持，也需要思维的帮助。观察力强的孩子会用一个个的思维假设来引导自己的观察，从而发现更多深入的发现。比如，还是那片叶子，观察力弱的孩子只停留在绿色上，而观察力强的孩子可能会抓住“黏”这个特点，去继续思考：这层东西有点像胶水，如果小虫子碰到会不会被黏住呢？ 在这个思维假设下，孩子可能会尝试用一些东西去检验“黏”，获得新的观察信息。 　　利用兴趣，引发孩子观察 　　观察的前提首先是注意，只有孩子注意到了什么，才可能进入观察。所以，父母首先要善于让孩子注意，这就需要了解孩子的兴趣了。比如：年龄小的孩子对橙色、红色、黄色等鲜艳的颜色非常注意，那么父母就可以利用这一点，拿相应的颜色来摸一摸—毛茸茸、软绵绵的；捏一捏—哟，还会叫呢！看，这是头、眼镜、翅膀、小脚丫……“还比如有的孩子特别喜欢车，那么父母就可以让孩子观察各种各样的车，在观察中让孩子学会认识车身、车轮、车灯等部位的不同功能，让孩子在兴趣中逐渐发展观察的深度与广度。其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西，只要父母稍稍留意，就能发现。 　　利用问题，诱发孩子观察 　　做父母的，可能都有过这样的经历：原本对于司空见惯的东西已经麻木了，比如对回家路上的风景，可却能被孩子的很多问题问得重新留意起来：“爸爸，渡船旁边干吗绑那么多轮胎呢？”“妈妈，你知道地铁关门的时候笛声响几下吗？ ” ……同样，对于“麻木”的孩子，父母也一样可以利用问题来诱发他观察：“宝宝，你看，这个洋娃娃的眼镜是不是比那个的大？ ”“宝宝，你告诉我，冬天与秋天有什么不一样吗？”“宝宝，你们班上男孩子最喜欢玩什么玩具呢？ ” 　　利用交流，教给孩子一些观察的方法 　　小小年纪的孩子，精盐有限，对事物的观察也处在自发的状态中，其精度、深度、广度自然都很有限，更不要说将观察的结果条理清晰地描述出来了。所以父母可以通过孩子的交流，将观察的方法自然而然地教给孩子，并启发他用更多的观察方法。 　　首先，可以通过提问来传递方法。具体地说，就是通过你问孩子来让他学习观察。比如，观察同一幅画，你问的问题不一样，所引发的孩子的观察视角就会不同，请比较以下两句话： 　　“孩子，你看，这幅画画的是什么？ ” 　　“孩子，你看，这幅画上有什么啊？ ” 　　前面一个问题是引发孩子观察画的意义，是一种从整体开始的观察，而后者则是引发孩子观察画的内容，是一种从部分开始的观察，前面一个问题可能引发孩子说，画的是两个小朋友在玩皮球；后面的则可能引发他说，画上由两个小朋友，还有皮球。所以，请留意自己平时对孩子的提问，看自己在引导孩子一种什么样的观察视角。 　　其次，你可以通过示范性描述来教给孩子观察的方法。比如，你可以指着窗户外面对孩子说：“宝宝，你看，远处有一座山，上面长着好多好多的树，树下面有小草，还有小花呢。”显然这是一种“链条式”的观察，就是从A到与A有关系的B，再到B有关系的C，再到C有关系的D，一步步下去。孩子在听你描述时，已经不知不觉地在学习观察方法了。 　　最后，你还可以通过孩子观察的描述进行反馈，给以引导。也就是积极鼓励孩子将所观察到的用口头方式描述出来，所谓“语言是外化的思想”，一般他怎么说的，也就是怎么想的。比如，孩子在看一个玩具的时候，说：“绿色的，小青蛙，两只眼睛，四条腿，身上有花纹。”那么可以看出孩子的观察方法是由整体到局部的；而如果孩子说：“这有花纹、眼镜、腿，这是只青蛙。”那么孩子是先局部再整体进行观察的。而你认为先整体更好，你可以这样反馈给孩子：“对的，这是一只绿色的小青蛙，它有两只眼