应用1元2次方程教学设计.docVIP

九年级数学《应用一元二次方程》教学设计 教材来源：九年级《数学》教科书/北京师范大学出版社 内容来源：九年级《数学（上册）》第二单元 主 题：应用一元二次方程 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：九年级学生 设 计 者：张娟/郑州市航空港区冯堂中学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 会分析实际应用问题中的数量关系，找出等量关系，并列一元二次方程解应用题； 联系实际，经历“问题情境-----建立模型------求解-------解释与应用”的过程，培养学生化实际问题为数学问题的能力及分析问题、解决问题的能力。 2.教材分析 本节课是北师大版九年级数学上册第二章《一元二次方程》的内容，这是一个理论联系实际的好教材，充分体现了数学的应用价值。之前，学生已学习了一元二次方程的概念、解法，本节课将进一步学习问题解决的方法与步骤，它是前一部分知识的应用与巩固，也为今后学习二次函数等知识奠定基础。学好本节知识，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，逻辑思维能力、信息迁移能力以及数学方法的应用能力等。 3.学情分析 一元二次方程是中学数学的主要内容，在初中代数中占有重要地位，本节课的对象是九年级学生，他们具有一定的认知能力，但比较缺乏搜集信息吃力信息的能力，鉴于此，本机课从具体的问题情境中抽象出数学问题、建立数学关系式、获得合理的解答，通过自主探索和合作交流这样有意义的探索过程，尽可能的发挥学生的思维能力。 目标 1．知识目标： 会分析实际应用问题中的数量关系，找出等量关系，并列一元二次方程解应用题 2．能力目标：联系实际，经历“问题情境-----建立模型------求解-------解释与应用”的过程，培养学生化实际问题为数学问题的能力及分析问题、解决问题的能力; 3．情感与价值目标： 结合实践与探索，培养学生合作互助的精神，体验探索成果的喜悦. 评价任务 任务1：回忆前几节课学习过的一元二次方程的解法 任务2：以小组为单位，讨论归纳例题一的方程，然后完成导学案上面的习题。 任务3：完成导学案上课堂检测中对应的习题，看哪一组完成的又对又快。 教学过程 教学环节学生的学教师的教评价要点环节一 一：复习引入 古时候，一个农夫拿者一根竹竿进城，可是竖着拿，竹竿比城门高3尺，横着拿，竹竿比城门宽6尺，进不去，结果沿着城门的两个对角斜着拿，刚好进去，聪明的同学，你知道竹竿有多长吗？ 设竹竿为x尺，则（1）城门高________尺； （2）城门宽________尺； （3）城门的高、宽、两个对角之间的长度满足什么关系？通过引例，引导学生回顾总结列方程解应用题的基本步骤，在新旧知识之间 构建桥梁，让学生明确应用方程、不等式或函数解决实际应用问题时关键是以下三个步骤：①设元；②用字母表示相关的量；③列关系式让学生温故而知新。进一步回顾一元二次方程的解法。环节二 例练应用，解决问题 某花圃用花盆培育某种花苗,经过试验发现每盆的盈利与每盆的株数构成一定的关系.每盆植入3株时,平均单株盈利3元;以同样的栽培条件,若每盆增加1株,平均单株盈利就减少0.5元.要使每盆的盈利达到10元,每盆应该植多少株? （1）若每盆增加1株，此时每盆花苗有（3+____）株，平均单株盈利为（3－0.5×____）元 （2）若每盆增加2株，此时每盆花苗有（3+____）株，平均单株盈利为（3－0.5×____）元 （3）若每盆增加x株，此时每盆花苗有（3+____）株，平均单株盈利为（3－0.5×____）元 （4）每盆盈利=____________×________________ 让学生思考、交流、回答问题. 教师应关注学生的活动。 有学生回答，同时有其他同学给予批改，激发学生积极性，调动课堂气氛，更能加深同学对步骤的理解。通过实际问题让学生尝试掌握列方程的步骤。 环节三 举一反三 某花圃用花盆培育某种花苗,经过试验发现每盆的盈利与每盆的株数构成一定的关系.每盆植入3株时,平均单株盈利3元;以同样的栽培条件,若每盆增加2株,平均单株盈利就减少0.5元.要使每盆的盈利达到11元,每盆应该植多少株?（1）若每盆增加2株，此时每盆花苗有（3+___）株，平均单株盈利为（3－0.5×___）元 （2）若每盆增加4株，此时每盆花苗有（3+___）株，平均单株盈利为（3－0.5×___）元 （3）若每盆增加x株，此时每盆花苗有（3+___）株，平均单株盈利为（3－0.5×___）元 教师引导开阔学生的思路，遇到问题能举一反三、触类旁通环节四 知识的应用  (1)春节过后，许多服装都降价处理，一件皮衣原售价2000元，第一次下降10%，下降后售价_____________