强化朗读背诵提升双语教学水平库车县第6中学吾尼切木.docVIP

强化朗读背诵 提升双语教学水平 （库车县第六中学： 吾尼切木） 摘要：熟读和背诵是我国文学教学的优秀传统方法，同样适应于汉语课文教学。常言道：“熟读百遍，其义自见”。这充分说明多读熟读对深入理解文章主旨的重要性和必要性。如果淡化了熟读和背诵，汉语课文教学要达到期盼的教学效果也就相形见拙。 关键词：熟读、背诵、积累、熟记 熟读和背诵是我国文学教学的优秀传统方法，同样适应于汉语课文教学。常言道：“熟读百遍，其义自见”。这充分说明多读熟读对深入理解文章主旨的重要性和必要性。如果淡化了熟读和背诵，汉语课文教学要达到期盼的教学效果也就相形见拙。 熟读和背诵主要是一种记忆活动。学生通过反复的咀嚼和诵读，不仅巩固深化了所学课文，同时也培养培育了如何记忆课文的方法，发展了学生的记忆能力。记忆的主要方法是熟读和背诵。“背诵是记忆根本”的感悟是很有道理的。目前汉语课文教学领域出现的一些令人担忧的是不无道理的。一是只过分偏重目标教学而忽视传统教学；二只是偏重试题训练而忽略课文诵读训练。这种做法实质上仍是注重应试教育而忽视素质教育，或者说是还没有跳出应试教育的圈子，带着镣铐跳舞，这不等不说是制约汉语课文教学听说读写能力提升的因素，进而影响到通过汉语了解掌握博大精深的中华文化的历史、艺术传承、造就一批“明汉兼通”人才战略措施的实施。要提高汉语教学效率就必须大力倡导改革创新与传统继承的统一，实现重教与重学的有机结合。 熟读和背诵既然是一种被千百年教学实践证明行之有效的学习方法，我们这些从事汉语教学的教师就应该继承它、研究它、发扬他。这方面小学教师比中学教师的重视程度和应用状况相对要好一些。教学汉语课文不读不背怎么能奏效呢？当今中学生能流利的、有感情的朗读一篇课文的并不多见，能准确无误的背诵几篇课文的更是寥寥无几。汉语教师忽视学生熟读和背诵环节，这不能不说是汉语课文教学中的失误。 熟读和背诵对培养学生的综合能力有着极其重要的作用，主要表现在以下几个方面： 提高口语表达能力，对不规范的口语起着积极的矫正作用。现在的一些学生之所以朗读能力差、口语表达能力差，往往不规范、不熟练、甚至怪腔怪调的朗读，主要是受发音不准的影响，这与忽视熟练朗读和背诵无关。我们只能通过朗读熟读来矫正音调的高低和把握语气的较重等，久而久之，课文中的语言就自然而然的融入我们的语言中，当然对口语的表达也会起到积极的改造推动作用。 熟读课文，提高理解、分析课文的能力。从实用角度看，现在的中、高考试题大都是阅读短文的题目。阅读理解要求是：一个是词语部分，考查学生对所学词语的掌握分辨情况；一个是理解部分，考查学生对阅读材料的理解分析能力。准确、全面地把握词义是考核的核心内容，同时它又是一种综合性测试。也就是说，这种考查不仅局限在词语的层面上，而是从语篇的水平上来测试学生综合运用语言知识，特别是常用词语知识的能力。这就要求学生不仅要具备扎实的语法知识，还要具备较好的语篇布局分析理解能力。汉语的词汇相当丰富多彩，许多词往往一词多意，又不止一个同义词或近义词。发现这些词义之间细微的差别是一个重点，这些这能靠平时的背诵、熟读、多记来积累。 阅读理解只要考查学生在词语、句子和语篇三个层面上运用语言知识理解汉语文章的能力，这就要求考生除了掌握大纲中词汇、短语、习惯搭配之外，还应具备较扎实的汉语语法知识。较宽阔的知识面和较强烈的逻辑思维能力。这类阅读理解题也需要通过平时熟读、背诵、熟记才能获得。 高考汉语考题原则上是不从任何现行汉语教材中选取试题语料，但在字、词量及语言结构知识方面多不会超出现行教材范围、阅读方面的语料都选自国内各类主要报刊和有影响的一些现代文学作品，主要是考查学生阅读理解汉语书面语的能力。阅读熟读是汉语教学的重点，近年来在高考汉语中所占的比重一直很大，主要是考查学生理解不同题材和载体的书面材料的能力，以及从中获取信息的能力。所以读懂文章表达的主旨，理解其内容也要靠我们平时的积累，多读读练多看不同题材的书籍。 正确理解文章中词语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，读不懂词语的含义就谈不上理解文章的内涵。汉语中不少词语其含义随不同的语境变化，即常说的一词多义现象。学生应能够根据上下文的语言环境来正确理解灵活变化的词义，这也需要学生熟读、背诵、多记。既要养成读书看报的好习惯，不断扩大阅读面，也要养成“宁可不吃饭，但不可不读书”的好作风。 如果平时不注重熟读和背诵，这些侧重考核能力的题是做不出来的。由此看来，熟读和背诵又是理解课文的基础。 也可以为写作积累语言材料“范式”起作用。写作是汉语语言技能中不可分割的重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式。要求学生在规定时限内进行书面表达，这就要求学生能够准确地使用语法和词汇，会使用一定的句型和词汇来清楚、连贯地表达自己的意思，尽可能少写或不