写人记事类专题研究[方群华].docVIP

 HYPERLINK javascript:; 关闭 好友动态 寻心? 1354170968@  HYPERLINK /cgi-bin/addr_detail?sid=Ryf5BWJMN8k2sD5uAddrID=5649138263t=addr_detail_edits=editrmqqgroup=1 编辑 往来邮件? 正在加载... 窗体顶端  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1  窗体底端 标记：已将此邮件标记为星标邮件。? HYPERLINK javascript:; 取消星标 写人记事类专题研究 ——《木笛教学》设计 乐平市双田镇横路小学 方群华 【设计理念】 《语文课标》指出：“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。”在本节课的设计中，力争体现学生自主阅读、自主感悟相结合，体会人物内心的情感和人物的品质。 【教学目标】 1、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。 2、根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。 3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。 4、有感情的朗读课文。 【教学重点】 通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。 【教学难点】 根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。 【教学环节和设计意图】 第一个环节：回顾内容，梳理问题，引入文本探究 （一）、回忆课文，导入新课 1、这节课我们继续学习《木笛》，（板书课题）回忆课文讲了一件什么事？ 【设计意图：是让学生从整体上把握课文内容。】 2、引导学生针对朱丹“放弃终试”“破格录取”进行质疑： 面对“放弃终试”“破格录取”你有什么疑问吗？ 根据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？ 【设计意图：培养学生的问题意识，引发学生阅读期待。】 第二个环节：关注对话，引入资料，了解放弃原因 （一）、关注对话，初步感知 1、浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试？为什么放弃？ 教师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。 边读边思考，从这部分对话中你知道了什么？ 2、交流中引导学生关注到“没有忘记”， 追问学生朱丹没有忘记什么？（南京大屠杀遇难同环保纪念日） （二）、引入资料，震撼心灵 1、有关南京大屠杀你了解多少？学生交流资料 2、教师引入资料： 师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸骨遍地，血流成河！屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。30多万人惨遭杀害！大约是每1分钟杀6个人。 引读：同学们，读一读这串带血的数字吧。（齐读） 这仅仅是一串数字吗？（再读） 3、读着这串数字，你们心中有着怎样的感受？（再读） 教师小结：在朱丹的心里，这是一种永远的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。 【设计意图：通过资料的引入与教师的引读，使学生受到震撼，在此基础上，对朱丹当时的心情便会有更进一步的理解。为后面朱丹作出选择的不易做铺垫。】 （三）、品味感悟，体会原因 1、教师引读：所以当大师冷峻地问朱丹为什么不能演奏欢乐的乐曲时，朱丹说——（教师指示屏幕引导读出朱丹的话） 2、就是这样的日子里，当朱丹接到这张（出示卡片：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲）卡片时，他在想什么呢？请你读读有关段落，想想你是通过什么读懂的？ 出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？ 3、交流：引导学生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等词语，体会朱丹的难过、矛盾、歉意…… ★联系一、二自然段中“要求苛刻”“竞争激烈”体会机会来之不易。 ★抓住文中描写朱丹对木笛珍爱的语句，体会对音乐的酷爱。 4、教师引导：在考场上朱丹放弃了什么？坚守了什么？你从中体会到了什么？ 教师小结：朱丹虽然内心是那么痛苦，那么不忍，但是他最终决定放弃终试机会。是什么使他做出