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如何在说明文教学中发展学生智力 渭源县大安中学 何爱平 随着新课改的进一步深化，很多报刊杂志都展开了关于开发学生智力问题的大讨论，大竞争。那么究竟怎样才能在语文教学中发展学生的智力呢？不少同仁提出了宝贵的意见。笔者认为，通过语文教学能培养学生的观察能力，思维能力，提出问题，解决问题的能力，从而发展学生的智力，因为智力的内容本来就包括这些方面的能力在内的。 《中学语文课本》选入了不同体裁的各类文章，包括记叙文、说明文、议论文、文学作品等都有。由于这些文章的思想内容和形式各有特点，因而在教学过程中对学生智力发展所产生的作用也不完全相同。例如，同样是培养学生的思维能力，记叙文和文学作品的教学主要是培养学生的形象思维；同样是培养学生的思维能力，议论文的教学主要是培养学生的判断、推理的逻辑思维；而说明文的教学主要是培养学生的分析、综合的逻辑思维。这是被奋战在教学一线的广大教师在教学实践中所证明了的。那么，在说明文教学中，怎样发展学生的智力呢？简括地说就是：培养学生的观察事物的能力、分析综合的逻辑思维能力和辩证地认识事物的能力，从而发展学生的智力。 一、培养学生的观察能力 观察能力的培养，这是教师在说明文教学活动中发展学生智力的一个极其重要的方面。 观察事物不能单靠眼睛，还必须动脑。要仔仔细细地看，同时还要思考，对事物做细心观察。远远地站在那里望一望，走马观花，是绝对不行的。在说明文教学活动中，有许多事例表明了细心观察事物的重要，《一次大型的泥石流》、《景泰蓝的制作》等文章，就是最突出，最明显的例子。 对客观事物的观察不仅要细心，还要相互比较。有比较才能鉴别，才能认清事物彼此之间的差别，抓住事物的特征。如《看云识天气》一文，之所以能够对“天空的薄云”，如卷云、卷积云、积云、高积云和“低而厚密的云层”，如卷积云、高层云、雨层云、积雨云写得那样具体、鲜明，主要是由于作者对云的不同形状做了相互比较的细心观察。有些东西过于微小，还有些东西距离我们太高、太远，要对它们进??认真的观察，做出科学的说明，单凭我们的肉眼是无能为力的，这就需要仪器观察。《宇宙里有些什么》一文有这样一段：“我们已经发现数以亿计的恒星系。可是不要以为我们已经看透整个宇宙了。要知道数以亿计的恒星系仍然茫茫宇宙中的一个极小的部分。随着望远镜制造技术的不断提高，新的仪器的不断发明我们将会看到更远的世界。”这是借助望远镜观察的一例。借助仪器观察事物，对于中学生来说并不陌生。他们在初中生物课上就有借助显微镜观察的实验；在初中物理课上就有借助电流表、电压表观测得实验；如此等等。 教学上面举出的这些说明文——实际上不止这些，可以引导学生领会：作者是怎样观察事物的，我们应当怎样向作者学习，从而培养学生观察事物的能力。 二、培养学生分析综合的逻辑思维能力 在说明文教学当中，培养学生分析综合的逻辑思维能力，是发展学生智力的又一重要方面。分析综合既是一种写作方法，又是一种逻辑思维形式。先分析，后综合，在说明文中是最常见的。例如《中国石拱桥》的第五段——本文的主要段落之一，文章先从四个方面对赵州桥的建筑的四个特点：“用料省”“结构巧”“强度高”“形式美”做了具体分析，紧接着用“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”一句话，对上面的具体分析做了科学的概况——综合。该文的另一个主要段落——第六段对卢沟桥建筑的特点做了具体分析，紧接着在第七段借用马可·波罗的一句话——“是世界上独一无二的”，对卢沟桥的高度建筑技术水平和艺术价值做了科学的概括——综合。这便是运用先分析、后综合的写作方法和逻辑思维形式的实例。 把先分析、后综合的顺序倒转过来，先对缩写的事物进行科学的概括——综合，然后再进行具体分析，采用这种选写作方法和逻辑思维形式的说明文也是常见的。我们以《苏州园林》来说。这篇文章是说明苏州园林修建的特征的。全文共分十段，首位两段是文章的开端和结语，中间八段是文章的主体。教学这篇说明文，需要引导学生注意第二段在全文中的地位和作用。这一段是下文第三至第九段对苏州园林各方面的具体分析的概括——综合，而第三至第九段则是对第二段的概括所做的具体分析。这是一篇先综合、后分析的选写作方法和逻辑思维形式的典型之作。 那么是否有这样的说明文，在一篇文章中，兼有上述两种或两种以上的情况呢？答案是肯定的。实际上，这样的说明文是屡见不鲜的。例如《看云识天气》的第一段就属于上述的第一种情况。而从第十五段看，则属于上述的第二种情况。 教学说明文时，要根据每一篇文章的特点，针对学生的实际情况，有计划的引导学生领会上述这些方法，这既有助于学生理解写作方法，还能培养他们发现综合的逻辑思维能力。 三、培养学生辩证地认识事物的能力 前面我们谈过，说明文主要是反映工农业生产、科学