怎样在阅读教学中指导学生朗读训练.docVIP

PAGE  PAGE 4 如何在阅读教学中指导学生朗读训练 四会市黄田镇黎崀小学 摘 要：朗读是阅读教学中的一项重要训练内容，是学生对文本认知和文本理解、感悟的重要体现形式。新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个“热点”。朗读的重要性也被每一位重视语文教学的老师在实践活动中一次又一次地得到了验证。而接下来，有关朗读训练的具体操作，却有好多问题有待我们去探究。如何正确认识朗读，搞好朗读教学是我们急待解决的问题。 关键词： 激发兴趣 整体感知 适时点悟 逐层提升 朗读是最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。《语文新课程》提出：“让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，阅读教学要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；要重视学生独特的感受、体验和理解。既然如此，在阅读教学中就要认真负责地指导学生进行朗读训练。笔者的具体做法如下： 1．首先，明确朗读在阅读课的地位 《大纲》指出：“朗读，首先要做到正确的读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确读的基础上，做到流利的读，有感情的读。”可见，朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。作为语文教师，应明确它的地位和意义，摆正读与讲的关系，课堂上要给学生更多的读的机会，引导学生对课文中规范的语言进行积累，为日后运用语言打下坚实的基础。 2．朗读要贯穿于整个阅读教学的始终 读，是阅读课的特征，语文教学要以读为本，“正确、流利地读”的基本功是严格训练出来的。例如我教《鸟的天堂》一文的时候，课堂上指导学生朗读有十几次那么多。这样教学生，既使学生通过读领会了课文内容，又使朗读基本功能的训练落到实处。这节阅读课，我采取了这样的教学方法：⑴初读。即通读全文，初步感知课文内容，理清课文脉络，为下一步的阅读教学打下基础。通过初读课???，使学生把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的：“作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？”⑵细读，即边读边议，边读边思。细读要抓住关键句段，寓分析于朗读之中，以指导朗读进行分析，辅以试读指点。《鸟的天堂》一文中第七、八自然段描写茂盛的大榕树，从枝、根、叶等几方面细腻的描写，为下文出现群鸟飞舞的情景埋下伏笔。指导学生细读时，加以分析，划出重点词语。⑶精读。即品评语感，欣赏课文精华。又如《鸟的天堂》一文词好句佳，就应让学生反复诵读、吟咏，悟出课文中传神的字字句句，与作者产生共鸣，真正感到“那‘鸟天堂’的确是鸟的天堂啊！”的美妙意境。学生在评品、欣赏中，情感得以升华。 3．在理解的基础上引导学生朗读 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读，尤其是关键句段，要边读边思边议。如教学《示儿》一文时，学生理解诗句的意思后，我问：“诗中哪一句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿？”学生很快地答道：“但悲不见九州同。”我趁势指导读这句诗，要读出悲壮的爱国感情。由于学生理解了诗句，一下子能读出真切的情感来。 4．要有感情地指导学生朗读 朗读是表情达意的主要手段。课堂上，朗读是一种艺术的再创造，它通过声音把文字表达不出来的地方表现出来。在正确、流利的基础上，要指导学生有感情地朗读。例如有一些课文或段落的感情或强烈、或激昂、或悲伤……在教学中需要老师全情地投入指导朗读。如我教《再见了，亲人》一课时，运用以读助讲的方法，把教学的重难点落在指导学生有感情的朗读上。教学中，我用语言去拨动学生情感的弦，配合忧伤的音乐，学生边学边读，渐渐进入了课文的情景。当学到大娘、大嫂、小金花用强烈的话语与志愿军道别时，一位小学生在我的指导下有感情地朗读着，读着读着，声泪俱下，其他同学都被感染了，流泪了，场面非常感人。下课了，大家还未从角色中抽出来。所以，指导学生有感情地朗读，能把课文字里行间的感情通过声音充分地表达出来。 5．根据课文自身的特点有目的地选择朗读方法 朗读的方法很多，教学时应该根据课文的特点有目的地选择。我在教学时，常常把课文或段落分门别类，不同的课文或段落采取不同的朗读方法。常用的方法有： ⑴齐读。齐读可以激发情绪，渲染气氛。齐读可安排在易读、易上口的内容上，如总起句、结束句、排比句、反问句、拟人句等。我们通常可以从文章的重点描写和一些感情强烈的语句中，去感悟和领会文章的思想感情。如《镜泊湖奇观》对瀑布的一段描写：“……顿时抛撒万斛珍珠，溅起千朵银花，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里……”我在上课时指导学生联系上下文，安排学生反复地齐读，在响亮、整齐的读书声中淋漓尽致地抒发出学生对祖国大好河山热爱的思想感