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农村小学作文教学的研究与探索 中兴镇中心小学 顾骏 作文是语文教学的一个重要环节。语文中的听、说、读、写最终都是为作文而服务的。但目前孩子们作文的现状勘忧。可以说作文是教师和学生最头痛的了。对教师来说，到底如何去辅导？对孩子们来说，到底如何去写？这是横在每一个语文教师面前的严峻课题。 一、学生作文的现状： 1. 不重视生活素材，语言的积累，等到作文时作文。大部分的孩子缺乏对自己周围仔细的观察，因教师平时缺乏对他们“观察和积累”的指导，使得每一次的作文课，成了老师与学生“苦恼课”。 2. 缺乏兴趣和感情的投入。现在作文都是“要我写，而不是我要写”，写出来的作文都是无病呻吟，根本不是有感而发、有话要说，而是为了作文而作文。 3. 课外书读的太少。缺少模仿的对象，更缺乏教师和家长的有效读书指导。 现在几乎每个学生的作文都缺乏个性，都有了公式；几乎每个孩子的书包里都有几本作文书，写出的文章千篇一律。农村孩子的作文本该具有浓郁的乡村气息，但现在难得看到几篇作文有与孩子们生活息息相关的农村特色。因此孩子们写得累，老师改得累，同时孩子们对作文也越来越头痛，越来越反感。 二、应对的几点措施： 1．激发学生写作的兴趣，培养他们写作的信心。“兴趣是最好的老师”。应该让他们有感而发。著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量。因此，老师把童心融进小学生的作文中，用童心去读小学生的作文，站在孩子的角度，去感受孩子作文中反映的思想，细心揣摩孩子的心理，赏识孩子的作文。开始学写作文的学生，最缺乏的就是写作的自信心，只要把学生写作的自信心培养起来了，学生也就喜欢写作文了。学生的作文，站在孩子的角度，每一篇文章总有可取之处。对学生作文中好的段落、句子或者哪怕是一个词、一个字，我都总是醒目的标出并用激励性的语言去评语。学生看到自己作文被老师赞赏，自然而然的就会克服畏惧作文的心理，提高写作兴趣，在教师的诱导下，逐渐的就会写出好的作文。学生一步一个脚印取得的成功，事实上，体现出的也是教师教学的成功。这种双成功的快乐，是我们每一个教师在教学中都会遇到的，也只有教师，才能分享到这种纯真的快乐！教育家魏书生建议：“对待学生要多表扬，少批评”。这个建议很有道理，因为多表扬可以使他感到前途光明，充满自信，适度的批评又可以帮他拨正航向，使他头脑清醒。 2．拓展知识面与阅读面。 俗话说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”眼前孩子们的知识面与阅读面需要在教师与家长的指导下去拓展与延伸。包括如何去选课外书、如何去读课外书、如何去做读书笔记、如何摘好词好句、如何去写心得体会等等，这都需要教师和家长的悉心指导。 3．指导如何去观察。 首先应该激发孩子们的观察兴趣。 兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。正如大教育家孔子说的：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”根据这一特点，在作文教学中抓住时机，指导学生对观察对象的直接兴趣，引起无意注意，勾起学生的观察动机，从而激发他们的观察兴趣。观察兴趣还可以根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点有计划、有目的的引导，使学生乐于观察，培养学生的观察能力。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。同时也要留意身边的变化和事态的发展，培养他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材之目的。 其次要让学生养成观察的习惯。 对观察已经有了兴趣，就要促成对其养成习惯。由于少年儿童阅历窄，常常为写作文而发愁，但他们的生活又是丰富多采的，所以关键是教师要引导他们学会观察，时时处处做观察生活的有心人。我认为在低年级的作文教学中，应重视指导学生学会观察图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。看图说话是作文教学的起点，也是培养观察力的极好途径。观察是看图说话的关键要素，教师应该予以足够的重视。我坚持引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。经过一段时间的训练，学生养成了观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存也多了。而且随着观察生活的能力的提高，他们的精神生活也越来越丰富了。 第三要教给学生观察的方法。 激发学生的观察兴趣和培养观察习惯，这是第一步，关键是指导学生怎样进行观察──即观察方法。因为小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导学生观察时，要先教给学生观察的方法，使学生有目的、有准备地去观察。 1．观察要讲究条理，以此来增强他们思维和作文的条理性。 在引导学生进行观察时，教师应教给学生观察方法、顺