农村小学德育问题和教育应对.docVIP

农村小学德育问题及教育应对　　　　　　　　　　　　　　现状分析： 有教育专家认为当前的德育教育现状是：小学教知识，大学教认识。这句话在一定程度上肯定了中小学德育教育的失败。作为一名长期从事农村小学基层教育工作的我，好像并不赞同这种观点，总认为我也是按照教育规律在给学生进行着“德育为首，五育并举”的工作。不过，反思多年的教育历程，却发现在中小学德育教育真有几个地方应对了专家这句话。 一、学校德育工作的被动导致脱离学生实际。 多年来，农村学校的德育工作大多是在有组织有计划地进行着，而这种工作仅是根据上级的指挥棒在运转，不能结合学生实际进行操作，导致学校德育工作总体效果欠佳, 主要表现在以下几个方面:１、德育目标定位过高。 长期以来, 学校德育工作目标定位“高、大、空、远”。比如我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的教育目标, 就过于理想化了。针对小学每个不同的年龄段，应该提出不同的具体的目标。这种目标必须以适合普遍学生的实际为基础, 不能脱离现实的轨道。根据社区、学校、家庭、学生的实际情况确立德育工作目标，重视生活中最普遍、最基本的道德要求, 不人为地予以拔高。小学一年级的孩子，给他谈理想，不如教育他怎样遵守课堂纪律来得实际；给三年的学生讲民族自尊心，不如组织“爱家、爱校、爱自己”的活动来得真切。２、德育目标缺乏层次性和操作性,。 学校的德育工作基本上是用一个统一的模式去塑造所有的学生,而不是关注每个学生个性发展的需要。没有尊重学生年龄特征和个体需要，不能引起受教育者的共鸣，让单方面的教育最终把一个个原本活泼、有生气的“小老虎”变成了一只只驯服的“小羊羔”。让少年儿童应有的朝气与活力、创新与批判在格式化的教育过程中渐渐地消失了。３、德育内容脱离生活实际。 一直以来, 我们的德育内容政治色彩过浓, 总是跟着社会政治形势在转。社会有什么热点问题, 学校就开展这方面的政治教育, 搞突击式教育, 违背了德育工作的长期性、系统性规律。德育内容与现实生活、学生实际需求出现脱节,造成教育的表浅化、形式化, 不能真正内化成学生的自觉行动; 内容也过于空泛, 大到共产主义理想、信念, 小到行为规范, 无所不包, 而且相互之间缺乏有机衔接。德育过程虚而不实。很多学校没有晨( 夕) 会, 班团队活动时间也多用于上其他课, 或让学生自由活动, 时间都不能有效保证, 肯定不可能取得什么成效。即使开展了一些活动, 也多半是空洞的讲一讲, 或搞个形式而已。４、德育工作者压力过重 。 德育工作是做好学校各项工作的前提和基础, 无论是德育教师, 还是学科教师,人人都应是德育工作者。但现状是德育教师在孤军作战, 苦苦挣扎。在一般的农村小学, 德育只是班主任、学校领导的事, 一般教师则不闻不问。如果教育过程中一旦出现问题, 德育工作就成了众矢之的, 德育教师更是难辞其咎。从学生逃学、进网吧、学习成绩不理想到偷盗，甚至于自杀, 都归罪于德育工作没做好, 德育工作没到位。有些学科教师甚至于有学生在课堂违纪后, 都完全将矛盾转交给班主任, 还对班主任进行指责, 说什么班风太差, 纪律涣散等等。５、德育工作方法过于陈旧。 注重形式, 轻视内化。有的管理部门或领导常常以活动开展的多少、形式的新旧来简单地评价学校德育工作的好坏, 缺乏科学合理的评判标准, 忽略了德育的内化能力。注重课堂教学, 轻视社会实践。二、家庭教育的错位与缺失让德育教育失去第二道防护。 父母是孩子的第一任老师, 家庭教育在一个人的成长中起着重要作用, 它影响着孩子身心和品德的健康发展。但在社会快速发展的今天, 家庭教育未起到应有的作用。根据当前农村留守儿童急剧增加的现状，我曾对部分学生和家长进行了一次问卷调查, 内容包括家长的文化程度、赌博行为、隔代教育( 监护人)、对孩子教育的时间、措施、方法等方面, 总结调查结果后，发现农村家庭教育主要存在三个方面的问题：１、意识淡薄，认为教育是学校的事，与家庭没有什么关系。 由于大部分家长是初中以下文化程度, 有的甚至是文盲或半文盲, 加之市场经济对人们思想认识和价值观的影响, 他们不能正确引导孩子, 更谈不上辅导学习。一般家长认为:“只要能让孩子有吃的、有穿的,送他们来上学就算尽到了做父母的责任。” 至于孩子的学习、思想教育, 用他们的话来说就是:“种瓜得瓜,种豆得豆, 种下苦瓜变不得四季豆。”对教育意识的淡薄, 大多数家长沉溺于打牌赌博, 哪有心思去管教孩子呢? 这些家长急功近利的思想极浓, 他们的禅语是:“读高中, 上大学, 不如趁早打工去挣钱! ”这一切都潜移默化地影响着孩子身心和品德的健康发展,