情感因素在外语教学中作用.docVIP

PAGE  PAGE 4 情感因素在外语教学中的作用 【摘　要】 情感因素在人的认知过程中起着非常重要的作用,影响着外语教学的效果,但在外语教学中,很多教师忽略了情感因素的作用,从而造成了外语教学效率低下,教学效果不理想。那么情感因素到底怎么样去影响教学的呢？ 【关键词】 迷惘； 情感因素; 外语教学; 焦虑 一、引言 近年来,随着人本主义心理学的发展,语言教学中的情感问题越来越受到人们的重视。人本主义心理学认为,教育应该为学生的自我实现创造一个安全的、宽松的学习环境,应该以促进人的全面发展为目标,而要实现该目标,必须把认知和情感两个方面统一起来。然而无论是以往的教育还是目前的教育中,人们都过于强调大脑的理性和认知功能,而忽视情感,造成了“情感缺失”。这一现象直接体现在外语教学中忽视情感因素,造成了外语教学效率低下,效果不理想。 二、我度过的一段迷惘的时期 在我还是学生的时候，我总喜欢上这样一些老师的课，他们总是微笑着宽容的对待每一个学生，有同学违反了课堂纪律，他们会善意的提醒或者幽默的批评，但是从来不伤害我们的自尊心；当我们回答不出问题而紧张害怕时，他们会给予积极鼓励，从来不会忽略或轻视。在这种宽松的气氛下，我们愿意和老师亲近，乐意完成老师布置的任务，现在看来，这就是情感因素在教学中起到了积极的作用。今天我是赵店学校一名有四年教龄的老师，一直努力地向优秀的老师学习，但是刚开始时，看到爱讲话的违反课堂纪律的学生，我的第一反应是发脾气并勒令他们停止自己的不当行为，课堂是安静了，可是学生们变得呆板没有积极性了；上课时有一些学生会提出一些荒谬的问题，我会嘲笑他们并勒令他们不要再提这些愚蠢的问题，久了他们也沉默了；下课时，学生们会热情地和我打招呼，有时我在忙不想理会他们，态度淡淡的。后来我发现学生们不太喜欢上外语课，成绩提高的也慢，我曾为此感到困惑着急，在后来的工作中，我不断的反思并改变自己不当的教育方式和自己对待学生的态度，换位思考了解他们的心理，并且大量阅读一些教育性的文章，我发现情感因素在教学过程中起到重要的作用。 三、什么是情感因素 情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情、情绪、态度等等。研究人员发现,学习者的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果。影响语言学习的因素可以分为两大类。第一大类是学习者个体本身个体的因素,包括焦虑、抑制、自尊心、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,包括移情、课堂交流等。课堂是学生和教师交流的场所,课堂中形成的学生与学生之间,学生与教师之间的人际关系以及由此形成的课堂气氛对语言学习和语言教学效果有极为重要的影响。第三类是教师自身的情感因素也会对学生产生一定的影响。 四、重视情感因素的理论依据 以美国心理学家马斯洛等为代表的人本主义心理学兴起于20 世纪50 年代。这一学派主要研究和关心的是人的本性、人的内在情感、智能、潜能、目的、爱好、兴趣和价值等人类经验的一切方面。Maslow 的动机理论认为,人的一切行为都是由需要引起,人类动机的发展和需要的满足有密切的关系,其需要的层次有高低的不同,低层次的是生理需要,向上依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要。Rogers 认为每个人生来都具有自我实现的趋向,他认为人在本质上是能动的、自主的,其行为受自己意志价值观的驱动和维持。人本主义的心理学的理论和观点对教育和语言观点提供了有益的启示。到80 年代,语言教学研究者开始转向学习者的个体差异,情感因素对语言学习效果再次受到人们的关注。近年来,国内对于情感因素也给予了越来越多的关注和研究。从不同角度分析了外语课堂中的合作学习和学生的学习效果,但是对于情感因素对外语教学的影响的分析论述都不够充分。 五、外语教学中存在的问题及相关建议 研究表明,认知和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面,解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极的情感如焦虑、沮丧、抑制、紧张、厌恶等等都影响学习潜力的正常发挥。与此相反,积极的情感如自信、自尊、移情等能创造有利学习的心理状态,从而取得较好的语言学习效果。一些学生的表现其实是和他们的消极情感因素有关:例如我班里有的学生喜欢坐最后一排以逃避课堂活动，有的害怕与同学和老师交流，有的回答问题紧张甚至浑身发抖，有的听说考试就害怕紧张，有的担心被老师提问，有的不喜欢老师的某一方面而厌恶学习外语等等。消极情感通常导致被动和抑制行为,因此极大地影响学习者的效率。从心理学的角度讲,人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当人处于消极的情感状态时,认知活动便趋于停止,学习的效率也大大降低。那么是什么导致外语课堂上学习者的消极情感呢?我们又怎样将学习者的消极情感因素