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我的教学故事 尊重学生的感受，让学生做课堂的主人！ 生活中我们总是希望得到更多人的尊重，而教学中我们往往忽视了这方面学生的感受。平时的欣赏课上我总觉得学生的认知水平低，很难理解优秀作品的真正含义，所以有些作品我只做简单的处理，没有给学生过多的时间和空间去感受和理解。尤其是一些学习较差的学生，总是喜欢低估他们的水平和感受，总认为让他们说也说不出个正儿八经的东西来，所以干脆不给他们表现的机会。这样，久而久之这些学生就成了课堂上的“闲人”，他们的学习主动性就越发的不积极，举手回答问题的动作就像跟他们没关系一样。 去年，因为工作需要我兼任初一两个班的思想品德课。俗话说，“隔行如隔山”，由于不懂这个学科的专业知识和缺乏经验，在开始很长的一段时间里我都是一头雾水的不知从何讲起，但慢慢的在给学生的讲解中我也学会了并受益到了很多有用的东西。尤其是在讲到“尊重”一课时，我深深的感到，其实生活中人和人的尊重是相互的，不分年纪，不分身份，不分地位。但自己在教学中是做到了尊重每一个学生吗？一个不受到老师尊重的后进生能得到其他同学的尊重吗？想到这里，我反思了自己以前的行为并决心要有一个新的开始。 一次音乐课，我和学生一起欣赏歌曲《乡村花园》，听完后我问学生感受到了歌曲怎样的情绪？“欢快的…热烈的…愉悦的…”学生们争先恐后的说。突然我注意到一向不爱举手，班级里的捣蛋鬼波的手在高举着。于是我给了他一次表现的机会，但我没想到他站起来肯定的说：“忧伤的！”顿时，同学们哄堂大笑，他被这突来的笑声弄得莫名其妙，朝着大家吼道：“笑什么笑？我就觉得是忧伤的！”我原来是有些怒气的，因为这明明就是一首给人无限美好感受，让人情无比愉悦的歌曲，他为什么偏偏要说是忧伤的？他是不是又想捣蛋？我甚至有些后悔自己不该给他表现的机会。但又仔细想了想，每个学生都有发表自己感受的权利，我为什么要剥夺他感受的权利，于是我顿了顿对同学们说：“音乐是用耳朵来聆听，用心来感受的艺术，我们每个人都有自己思维和感受，只要把自己的感受???达出来，音乐没有对与错之分。所以我们应该尊重每个同学的感受。”我的这番话讲完后同学们都停止了笑声，波似乎也变得理直气壮了。课后我找到了他，问他为什么感受到了忧伤的情绪。原来，他上节课刚刚受到了班主任的批评，心情沮丧到了极点，音乐课上响起《乡村花园》的旋律，他就感觉自己像一个独自行走在空旷的花园中的无助人，所以感受到了无比的忧伤。在给他做了一番思想工作之后，让他重新来聆听《乡村花园》这首歌，他马上表现出了不一样的情绪，最后他是笑着离开我的办公室的。以后的每堂音乐课我发现波就像变了一个人似的，总是昂起高高的头认真的聆听我的每句讲解，而且无比认真的练习每首歌曲，一每堂课他举手的次数也是最多的。这件事让我感到了前所未有的成绩感，也使我对课堂教学也有了新的认识。 是的，音乐是没有对与错的艺术形式，平等对待每一个学生，尊重学生的思维，以学生的思维来欣赏音乐，是新课程改革发展的一个具体体现，也我们音乐教师的一次教学革新，我相信，以后只要我们尊重每一个学生，以学生为主体，多站在学生的思维方式上考虑，让他们成为课堂的主人，一定能正确的引导他们快乐的学习！