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PAGE  PAGE 8 毕业论文 中学英语词汇教学的方法探讨 戴晓声 2004级英语本科函授龙岩班 学号:040236034 指导教师：马云飞 摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。初中到高中六年，学生学到了2000多个词组，习惯用语。但如何真正掌握它们呢？本文主要从1：教学新词的艺术。2：如何操练和使用词汇。3：词汇的扩展。4：编顺口溜来记忆词汇。5：培养创造性思维学习英语词汇的能力等五方面来辩证地展开论述，从而探讨中学英语词汇教学的方法。 主题词：顺口溜 操练 词汇的扩展 创造性思维 【一】引言 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。也是许多学生学不好英语的关健所在。 【二】中学英语词汇教学的方法探讨 在初学英语阶段，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。 词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 结合具体情景掌握单词的读音和语义[1]。 具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词，容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。其实，许多学生一直抱怨英语词汇太多难记，今天背明天忘，天天背天天忘，就是因为他们没有结合具体的情景来记忆词汇。 三、教新词的方法艺术 一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生[2]。这也正是许多教师过去常常采用的方法，但是到了高年级阶段学生就会觉得厌烦无味。 2.直观法。 1). 利用实物介绍新词汇。如:A：what’s this ? B:It’s a watch.(教师课前准备好一块新手表) 2). 利用图片或简笔画介绍词汇，如：pick摘 dig 挖 wash 洗 sew缝 make做 cook做饭，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。学生对于英语词汇的记忆就有了兴趣。 3). 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:A：what is lucy doing? B:she is opening the door?(叫学生lucy去开门)利用手势、动作指导学生模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、高效迅速，能激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3. 用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. 这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 4. 同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now look at me.I am smiling,too.（用面部 表情）We smile when　we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”） 5. 使用划线介绍新词。如:I go home on foot . He goes to school on foot.在划线旁给一个句子或一个词，目的是划线上的词放在有意义的情景中，来区分词的用法上的差异。 6. 利用诱导的方法介绍新词汇。 7. 利用下定义法。如：breakfastthe first meal of a day. 8. 利用各种关系解释词义。 1） 利用事物的特征： Ice is cold.Water turns into ice in winter. 2) 利用因果关系： Xiao Li has not taken his lunch,so he is hungry. 3) 利用先后关系或自然顺序： Spring comes before sum