招教人物知识点[除心理学].docVIP

招教考试相关人物知识点 以下为山香教育理论基础2013上的所有人物知识点（除心理学），如有错打、少打情况望指正，减少吐槽。 许慎 ：《说文解字》 朱熹 ：神话起源说、循序渐进、因材施教 利托尔诺、沛西能：生物起源说 孟禄 ：心理起源说 马克思主义 ：劳动起源说 董仲舒 ：罢黜百家，独尊儒术 保罗·朗格朗 ：终身教育、《终身教育引论》 昆体良 ：《论演说家的教育》《雄辩术原理》、班级授课制萌芽 孔子 ：《论语》、世界上最早提出启发式教学的教育家、有教无类、启发诱导、因材施教、学行思相结合（学思并重）、温故知新、“仁、礼” 孟子 ：“性善论”、“内发论”→关注“生长”、个体本位论 荀子 ：“性恶论”、强调尊师、“外铄论”→关注“学习”、社会本位论 墨翟 ：“兼爱”“非攻” 墨子 ：亲知、闻知、说知，重视（说知）、量力性行为 战国末年 ：《学记》、教学相长、尊师重道、启发诱导、藏息相辅、豫时孙摩、长善救失、学不躐等 苏格拉底 ：产婆术、讽刺→定义→助产术 柏拉图 ：《理想国》，培养统治者 亚里士多德 ：百科书式的哲学家、《政治学》、“教育遵循自然” 培根 ：首次提出把教育学作为一门独立学科、归纳法 夸美纽斯 ：《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志、“泛智”教育、教育适应自然、学制系统、班级授课制（清末）、教学原则、直观性原则 卢梭 ：《爱弥儿》、“性善论”、个体本位论、学生中心论 康德 ：《康德论教育》、最早在大学开设讲座、“人是唯一需要教育的动物” 裴斯泰洛齐 ：第一个提出“教育心理学化”的人、个体本位论 洛克 ：《教育漫话》、白板说、绅士教育 赫尔巴特 ：“现代教育学之父”、《普通教育学》标志规范教育学的建立、“教育性教学”四阶段论：明了、联合、系统、方法，旧三中心论：课堂中心、教材中心、教师中心，社会本位论 杜威 ：《民主主义与教育》，活动课程代表人物，教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，教育无目的论，从做中学，五步探究教学法，新三中心论：学生中心、活动中心、经验中心，实用主义教育学，学生中心论 第斯多惠 ：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理 陶行知 ：生活即教育、社会即学校、教学做合一 凯洛夫 ：《教育学》，世界上第一部马克思主义教育学著作、教师中心论 杨贤江 ：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义教育学著作 赞科夫 ：《教育与发展》、五条教学原则，使一般学生得到一般发展 布鲁纳 ：《教育过程》、结构主义学说和发现法、结构课程 瓦·根舍因 ：范例式教学 苏霍姆林斯基 ：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》、和谐教育思想 舒尔茨 ：人力资本理论 格塞尔 ：强调成熟机制对人的发展的决定作用、双子爬梯实验→“成熟势力说” 霍尔 ：“一两的遗传胜过一吨的教育” 华生 ：“给我一打健康的婴儿，……”、环境决定论 威尔逊 ：“基因复制” 高尔顿 ：遗传决定论的“鼻祖” 维果斯基 ：最近发展区：即将达到的水平与现有水平的差异 博比特 ：《课程》，标志课程作为专门研究领域的诞生 杰克逊 ：《班级生活》，隐性课程 巴格莱 ：要素主义课程理论 赫钦斯 ：永恒主义课程理论 布拉梅尔德 ：社会主义课程理论 车里霍尔姆斯多尔：后现代主义课程理论 课程设计： 泰勒 ：目标模式：目标、内容、方法、评价（可操作性） 斯腾豪斯 ：过程模式：鼓励发展学生个性，教师是核心人物 课程评价： 泰勒 ：“课程评价之父”、1949年《课程与教学的基本原理》、确定目标是最为关键一步 斯克里文 ： 目的游离评价模式、批评目标评价模式 斯塔弗尔比姆 ：CIPP评价模式，背景评价、输入评价、过程评价、成果评价 斯太克 ：CSE评价模式，需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价，受到好评，被