教学设计：第三课君主专制政体的演进与强化.docVIP

《君主专制政体的演进与强化》教学设计 王二建 （一）教学目标 1．知识与能力 掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。 2．过程与方法 由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。教师应注重启发式教学，引导学生积极运用各种相关资料，插图等总结出对于历史规律的认识。 3．情感，态度及价值观 通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的思想和腐败。 （二）教学重点 使学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。 （三）教学难点 历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。 （四）教具准备 幻灯片、课件 （五）课时安排 1课时 （六）教学过程 （导入新课） 秦朝统一中国后，为了巩固对统一多民族封建国家的统治，秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。而本节就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权力逐步集中的历史。下面我们就来共同探讨这方面的历史。 （多一、“法令出一”，确立“皇帝”制度 引导学生看书，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点：皇权至高无上。（可举例说明）这种皇帝制度在中国维持两千年之久，直到1911年辛亥革命方才废除。 然后，引导学生思考P13“学习思考”；再现这种“皇帝”制度的突出特点。 二、君主专制政体的演进与强化 1．君权和相权 君主不是三头六臂，为了更好的执政，任命人员成为自己的政治助手，处理各种事务。中国古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。皇帝在执政过程中，通常注意限制相权来独揽行政大权。因此，历代王朝的君主采取措施限制相 权：（学生自行总结） （1）汉武帝限制相权的措施： 汉初继承秦制，但是两汉初丞相权力比秦朝丞相权力大，他集决策、司法和行政于一身，这样导致丞相与帝王之间在处理国家政事上常发生矛盾。汉武帝认为丞相权力过大会削弱皇权，于是他于公元前124年任命儒生公孙弘做丞相，改变了原来由贵族做丞相的做法，从而加强了对丞相的控制，以后经常让平民出身的人做丞相，起用他身边的一些侍从为尚书令、侍中，参与国家大事决策，而让丞相为首的三公九卿机构只管执行皇帝下达的绍书、旨意和手谕等。这样，就形成了由尚书令、待中组成的“中朝”决策机构和由三公九卿组成的“外朝”执行机构。至此，丞相被夺去了决策权，权力受到限制。 （2）唐代限制相权的措施 (幻灯片课件打出示意图) 即唐代在中央实行三省六部制。与汉朝相比最大的变化在于唐朝中央机构中的三省主管都在行使宰相权，这样唐朝中央机构就有三个宰相，而汉朝时只有一个宰相。可见唐代相权一分为三，宰相的权力被大大削弱；三省既相互合作，又相互牵制和监督，最终扩大了皇权，保证了封建君主专制中心地位。 （3）宋代限制相权的措施 宋太祖赵匡胤为了加强中央集权，于是采取措施进一步削弱宰相的权力，即设中书门下，来行使宰相的行政权，后来又设“参政知事”分割宰相行政权，从而使相权进一步分散。 可见，历代中央机构在不断调整、改革，但总的来说，是相权不断削弱、 皇权不断加强。 2．中国古代王朝的监察体制 （1）概况 引导学生自行归纳、总结，即 秦：中央政府和郡一级行政机关内，都有专门负责监察的官员 中央：御史大夫属下的官员承担 西汉： 地方：设刺史（引导学生看教材插图） 以后历朝：设御史台、都察院 （2）评价（讨论） 教师总结归纳：监察体制的建立及不断完善，是为了防止官员腐败、贪脏枉法，滥用职权等，以适应专制主义王朝实行有效统治的需要，在执行过程中发挥过积极作用。但是，监察官员和监察机构贪脏枉法的情形司空见惯，使得监察系统受到严重破坏。 3．选官制度的历史变化 表格打出，让学生看书填写 选官制度 世官制 察举制 科举制 实行时间 先秦时期 秦汉至魏晋南北朝 隋唐至明清时期 特点 官位世袭，下层人士一般没有参政的机会 由官吏察访合适人才，至魏晋南北朝发展为九品中正制 是一种考试选官制度，破除了世家大族垄断官场的局面，为中下层地主知识分了提供了机会 媒体课重点讲解： （1）选官制度建立的目的：强化专制统治，重视集纳人才以充实执政集团，提高行政效率。 （2）隋唐以来实行的科举制的评价（可让学生讨论） （经讨论后，总结归纳），科举制作为一种考