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教师如何做好学生的心理健康教育 九十年代，我国开展的“素质教育”，这个素质虽然有很多种理解，但都归于一点，要培养高品位的新世纪人才，必须把心育和德育及其他教育有机的结合起来，由此可见，心育和德育在教育教学中占有相当重要的地位。在小学阶段没有专职德育人员和心理学教师，学生心理关系最密切的就是班主任教师了，我在小学教学近二十年，一直从事班主任工作，下面就是我的一些看法和做法： 一、教师自身要心理健康 有位名人提出的理想心理健康状态是具有热爱生活，善于享受生命；胸怀宽阔，不为小事烦恼；欲望适度，不为名利所累；充满自信，善于发挥主观能动性；情绪波幅不大，心境良好；善与人处；拥有健康的认知模式等特点。 一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能够在教学中最大限度的发挥教学能力，更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。一个性格开朗、情感健康的教师，往往会以积极的方式对待学生，使学生感到轻松、愉快，从而有助于学生形成健康的人格。因此，对于一个教师，特别是班主任教师，良好的心理素质至关重要，它直接影响着学生的健康成长。。 二、教师要具有广博的爱心 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。热忱帮助学生，对日复一日的学生思想工作、重复出现屡教不改的各种现象、眼前必须做的繁琐的班主任事情，不会感到单调乏味，反而会尝到无尽的乐趣，从而不断寻找新的方法，并在工作中真正的领会到崇高的意义。 三、教师进行心理健康教育要坚持长期性 心理健康教育要坚持长期性，不要等问题出现了再进行心理健康教育：在晨会、班会或恰当的时候，经常对学生进行心理健康教育，有些时候，班级表现正常，似乎很难发现问题。这时，班主任教师可以利用心理学知识，结合典型的案例进行心理健康教育，既能引起学生的兴趣与注意力，又可以暗示他们进行自我评价，自我教育，消除隐含的不良心理，防微杜渐，帮助学生逐渐形成健康的心理。 良好的个性是健康心理的重要标志，教育学生要自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽；培养善良的品质、坚强的意志、诚实正直的作风、谦虚开朗的性格。心理健康的学生对自己、对他人、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。教育学生能够正确的认识自己，善于控制自己的情绪，既不自骄自傲，也不自轻自贱；既不会被赞扬冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼；能从别人的议论中吸取教训，扬长避短。教育学生要一分为二地论人论事，客观的、全面的对待他人，不忽冷忽热，不苛求他人，取人之长，补己之短。教育学生既不好高骛远，也不急功近利，正确对待升学和择业。 教育学生正确对待老师的帮助、批评、教育，在和同学交往中要注意互相尊重、信任、理解、友爱，与人为善，学会宽容，减少不必要的矛盾。人际关系和谐，心情就比较舒畅，心理自然处于健康状态中。 四、班主任教师进行心理健康教育要有针对性 许多班主任教师有这样一个共识：现在的学生“难管”，他们懂得未必比你少，但又不真正懂事，个性很强却极易出问题。所以，有效的思想教育一定要有针对性，切中学生的心理现状。例如：有的学生表现自信心不足，常感自卑，不愿面对竞争和挫折，对自我的满意程度下降。根据高中生最渴望被理解这一特点，班主任教师可以借助平等的对话，让学生自己寻找不足，找到解决问题的可行方法，实际效果往往比其他任何方式的说教都要好。 人无完人，金无足赤。具备良好的心理素质的班主任教师，虽然深知学生存在着许多缺陷和不如意，但他不会因此而怨天尤人，而是更看重他们的优点，用一双善于发现的眼睛，时刻捕捉学生的闪光点，从而激励学生发扬光大；耐心的、乐于通过自己的努力去改变学生身上的不足。 总之，班主任教师在心理健康教育中的作用是非常重要的，要充分利用班主任优势，及时捕捉学生的心理信息，准确把握学生的思想脉搏，帮助学生形成健康的心理，把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”，使学生安全、圆满的度过校园生活，为将来走向社会打下坚实的基础。