教师职业道德56两章总结.docVIP

第五章 大题 教师职业道德培养的意义；目前我国中小学教师职业道德存在的问题以及教师职业道德培养方面的问题；教师职业道德培养的任务有哪些；教师职业道德教育的意义；教师职业道德教育的特点；教师职业道德教育的原则；教师职业道德修养的意义；教师职业道德修养的原则；教师职业道德修养的途径和方法；运用各种不同的教师职业道德教育方法的注意要点有哪些；教师职业道德修养的过程和条件。教师职业道德修养同教师职业道德教育的关系。教师职业道德情感的内容。 小点： 从内容上看，教师职业道德修养主要包括教师职业道德教育、教师职业道德修养和教师职业道德内化。从阶段上看，教师职业道德修养可以分为教师上岗前的职业道德培养和在岗教师的职业道德培养。 教师职业道德教育主要是社会、学校按照教师职业道德规范对教师职业从业人员进行教育，使教师对本职业???明确的价值判断与道德认知，从而影响其在教书育人活动中的各种行为。教师职业道德修养及内化的最终目的在于使职业道德规范内化为个人的道德品质。 教师职业道德培养是指根据社会对教师的道德要求所开展的道德教育、道德修养与道德内化活动，通过外部的教育、督促以及个人的努力，使教师在教书育人过程中，将外在的职业道德规范内华为教师个人的道德品质并付诸行动的活动。 教育的本质是育人。教师的职业是教书育人。教师要实现这一任务，就要使自己符合对这一职业提出的要求：教人以艺，授人以德。 加强教师职业道德培养可以使教师的职业道德由他律转向自律。 他律是社会、群体凭借各种制度规范、舆论等手段对教师的行为进行调节和控制。 自律是指自我控制调节，是个体依靠内心的道德观念对自己教育行为进行的选择和调节。 教师的职业行为虽然强调个人道德自觉，但这种个人道德自觉的养成、持续离不开社会舆论的引导、舆论、所在集体的教育评价。 教师职业道德培养是教师达到教师职业道德境界的一种重要的道德活动，是指将作为外在的教师道德，转化为教师个人的内心信念，成为教师选择自己行为的准则，养成良好的师德行为和习惯，形成应有的道德品质。 教师职业道德培养的基本任务是：提高教师职业道德认识、陶冶教师职业道德情感、磨练教师职业道德意志、确立教师职业道德信念、培养教师职业道德习惯。 提高教师职业道德认识，就是要提高对教师道德原则和道德规范及其意义的认识，这是形成道德意识的思想基础。 对教师职业道德原则和规范的正确认识，是以对教育事业的社会主义意义的深刻理解为前提的。 道德情感是关于人们的思想、意图、举止、言论是否符合道德规范而产生的道德体验，它是知行转化的催化剂，是履行道德规范的内在动力。 如果说责任感和义务感是一种被动的推动力的话，那么荣誉感和热爱就是一种主动地推动力了。 作为教师应当忠诚于党和国家的教育事业，而忠诚源于深刻的理解和深沉的爱。 在教师职业道德修养中，能不能把道德原则和规范持久而稳定的转化为道德行为，关键在于有没有顽强的道德意志。道德意志就是在道德实践中克服内心障碍和外部困难的毅力和能力。 道德信念，是发自内心地对某种道德理论的真诚信仰和履行道德义务的责任感，是深刻的道德认识、炽热的道德情感和顽强的道德意志的统一。 教师职业道德培养的最终目的和归宿，不仅在于培养教师职业道德意识，更重要的是在培养明确的教师职业道德意识指导下，依靠职业道德信念，自觉的选择职业道德行为，养成职业道德习惯。 提高教师职业道德认识，是教师职业道德修养的前提；陶冶教师职业道德情感和锻炼教师职业道德意志，是把教师职业道德认识转化为教师职业道德行为和习惯的中介；确立教师职业道德信念，是教师职业道德培养的关键；养成教师职业道德行为和习惯，是教师职业道德培养的结果。 教师职业道德教育，是指党和政府、教育行政管理部门、师范院校以及师资培训机构、学校领导按照一定社会的要求，有目的、有计划的对在职教师以及在校师范生施加系统的职业道德影响，使他们遵循教师职业道德规范、自觉的履行教师应尽的义务，养成良好的职业道德品质的活动。 在古代，许多教育家和教师经常采用言传身教的形式对师者以及弟子进行师德教育。 培养和提高教师的社会主义师德品质，从根本上说，不能靠历史上师德传统的感染。也不能靠良心发现，只能通过教育从外部灌输。 纠正教师队伍中的不良师德现象，除了采取必要的政策措施、建立必要的规章制度外，还必须对广大教师实施职业道德教育。 教育的三个面向是：面向世界、面向未来、面向现代化。 教师队伍建设的关键在于培养所有教师献身教育的精神和崇高的社会主义师德品质。 教师职业道德不是一般的反映社会或阶级的利益和要求，而是着重反映教师职业的特殊利益和要求。 教师职业道德教育必须与教师职业活动的实践相结合，体现出他的职业性。 教师职业道德教育与其他的道德教育有一个很大的不同之处就是：教师职业道德教育过程中，受教育者本身就是教育者。 较为