教研活动是怎样开展.docVIP

你们学校教研活动是怎样开展的 根据县教研室精神及工作安排，开学初各学科教研组和各年级备课组在参照学校及教导处具体安排写出详细的教学研究计划，由教导处安排在每周半天的教研活动时间，届时所有相关学科教师在分管年级主任、教研组长的指导下，开展集体备课、推门听课、晒课、“听、说、讲、评、思”活动等，及时解决科任教师在教学中遇到的问题，确保教师教学能力共同提高。活动中要坚持做到以下五个方面：保证时间；落实研究内容；尽量达到人人参与；每次都有记录；写好收获、反思并指导教学。促进教师专业化成长。 我们教研工作主要结合共同体教研和全县优质课比赛活动来开展的。各教研组除了利用两周一次的教研活动时间自行开展教研工作外，同时涉及到的教研组还积极参加学校或共同体组织的教研活动。本学期我们在语、数、综合三个教研组分别于十月份、十一月份、十二月份举行了同课异构的赛课、课改老师晒课活动，品德、科学、综合实践说课比赛，涉及到的学科教师全程参与听、评课，在此类活动的开展中，各教研组都很重视，授课教师积级准备，认真备课、授课、说课，课后认真反思，参加听课的老师认真作好听课记录，评课时积级勇于发言。不同的教师、不同的构思、不同的教学设计、不同的教学风格和艺术，不同教师从不同角度的评课，使参加活动的教师们达到了相互交流学习的目的，多数老师反映这种教研活动形式效果还是不错的。 在参加共同体教研和全县教研活动中，一部分老师既看到了自己的优势，同时也看到了自己的不足，教师们参加活动后，不仅达到相互交流学习的目的，也感觉到了乡镇学校的老师们正在努力快速的成长，从而更加有一种紧迫感，会增强学习的意识。但活动过后，在与教研组长或老师们交流的过程中，常会听到一些老师们对教研活动的开展不乐意参加，也听一些老师们说教研活动的开展是形式，很多活动的开展都是在应付。我仔细琢磨老师们说的话，影响教研活动开展有效性的因素究境有哪些，个人肤浅的认为有以下几个方面： 一、学校领导对教研工作的开展关注程度不够。 在很多学校，教研工作都是由教务处牵头，由教研组长主抓，由于部分老师的教研意识淡泊，对自己的专业成长并不在意，也不会把教研工作当回事。教研组长们在开展教研工作过程中很头疼，每项活动的开展组长在安排时全凭人际关系，教研组长平时在本组混得不错，工作安排会容易些，如果是比较坚持原则一点的组长，时间长了工作根本就开展不下去。一些老师认为教研活动的开展与自己无关，可参加可不参加，不想参加时给组长打个电话就行，学校对教研活动的考勤制度执行不严，各教研组活动开展与否，开展好坏，学校虽然每学期都在对教研组工作进行考核，但对各教研组开展工作的情况几本无奖惩，缺乏激励机制。这样长时间下去，各教研组都会消极对待教研工作，到后来却实各项活动的开展都会列于形式，随便应付就行。学校领导是引领学校发展的核心人物，在新课程改革发展的今天，领导更应该加强学习，更新教育理念，积极探索新型的校本教研模式，促进教师的专业成长，培养高素质的教师队伍，提高教育教学质量。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中谈到，要当一名好校长不仅只具备一些特殊的行政工作能力就行，首先得成为一个好老师，一个教育家，尤其是成为学校教师的老师，你才能成为真正的领导者，才能受到你的教师们的信任和拥戴。校长的工作虽然很忙，但是参加教研活动是校长的一项极为重要的工作，学校领导也只有深入课堂，研究课堂，使课堂教学得到不断的改进，学校教育的整体水平才能得到提高。领导们能深入一线，积极参加教研活动，一方面对教研工作有引领作用，也对教研工作的开展起到监督的作用，可以确保教研制度的严格执行，领导有事不能参加，同样实行请假制度，带头严格执行教研考勤制度，同时老师们也会感受到领导对教研工作的重视。其实我们学校每学期都实行领导挂包教研组，领导们有时也在参加教研活动，也许是力度还不够，也是导致老师们消极对待教研工作，导致教研活动低效的因素。 二、学校主抓领导、教研员、教研组长教研能力不强、学习力度不够。 教研工作应如何开展，什么样的教研活动形式更有利于促进教师的专业成长，什么样的教研活动形式才是老师们需要的，更有利于学生的发展，学校主抓领导、教研员、教研组长是核心人物，核心人物的理念、工作思路直接影响这项工作开展的有效性。所以作为学校主抓领导应加强学习，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，只有自己的教研能力提高了，才能对教研员、教研组长们开展的教研活动提出指导性、建设性的意见。如果领导对这项工作的开展都是茫然的，缺乏指导性，导至此项工作的开展低效也是很正常的。当然教研组长是实施教改和教学研究的组织者和带头人，在教研活动中要由指导者、鉴定者变为教师成长的促进者，就更应该加强教研业务方面的学习。作为直接主抓这项工作的人，对教研活动时间的安排