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根据教学对象和所教内容特点采取不同的教学方法，是做好一个教学设计的前提。在学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》后请根据所学的知识就您所教的某一课或某一知识点说说您是如何根据教材特点、学生特点和教学特点设计教学的理念和目标的。 理念： 小学二年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。这其中识字仍然是老师教学和学生学习的重点。但学习生字不是枯燥的，更不是靠死记硬背的，只要教师认真地研究所教的每一个字，采用不同的方法，不但可以激发学生的识字兴趣，更重要的是可以举一反三，让学生在学习的过程中体会汉字的神奇魅力，为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。另外，理解诗意一定要根据学生的年龄特点，不要求学生一一对译，那样不但会破坏古诗的意境美，还会加重学生的学习负担，使学生产生畏难情绪，不利于今后的学习。 理念： 作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力 理念： 阅读作为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而且课文语言优美，是 “丰富学生的语言积累”的佳作。为此，教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。根据学生的年龄特点和认知规律，教师以谈话的方式引入课文，让学生了解月亮船的来由，而后深入课文感受 “小小的船的可爱”，“我坐在里面的快乐”。 《桂林山水》教学理念和目标的设计 特点分析 （一）教材特点分析 桂林山水是人教版小学四年级下册的一篇精读课文，整篇课文有一幅上水画和一篇文字优美的短文组成。课文抓住桂林山和漓江的特点，按总——分——总的写法描绘了桂林山水的秀丽风光，在具体描写时恰当地运用了排比、比喻等修辞方法，生动形象地把美丽如画的桂林山水展现在读者面前。另外，文中还通过对比和素描等表现手法，突出了桂林山水独具一格的美。全文不足５００字，语言生动形象，简洁明了。 （二）年段特点 本册教材位于第二学段 （３－４年级）的起始阶段。《课标》针对这一学段的阅读教学提出了明确要求，根据本课的教学设计，相关内容如下：能够联系上下文理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义，学会运用排比、比喻等修辞手法，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动形象的和优美的语言；积累文中优美的词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。 （三）教学特点分析 四年级学生处于儿童的第二阶段，他们也已积累了一定的语文知识，具有了一定的抽象思维，对事物的理解能力有所增强，也能够自主学习，但他们还处于儿童时期，在这一时期，他们更能接受直观的教学方式，因此，教学过程中，可尽量的提供给学生直观的教具，引导学生自主学习为主，因此，在教学中教师应。 引导学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。又引导学生在读中整体感知，理解文意，在读中培养语感；在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。 教学目标和理念的设计 根据以上的教学特点分析，我设计了如下的教学目标和教学理念： （一）教学目标： １．认识８个生字，能够正确书写１２个生字。 ２．能够有感情地朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。 ３．联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发观秋天的美丽，感受的美好。 （二）教学理念： 阅读作为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。且课文语言优美并与优美的山水画结合，是 “丰富学生的语言积累”的佳作。为此，教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。根据学生的年龄特点和认知规律，教师可以以让学生欣赏优美的山水画引入，教学生在阅读中体会课文的优美词、句