教师如何开展课-堂观察..ppt

教师如何开展课堂观察 理论始于观察，观察渗透理论。 ——库恩 ? ? ;一、为什么要研究课堂观察诊断技术 ; 教师为什么意识不到教学中的问题？; 课堂教学现场观察指导（临床视导）的目标： 改进教学，促进专业发展;善于听取不同的声音;;如何评估教和学的有效性;华东师大崔允廓课堂观察框架四维度; 二、研究的视角——趋向“整合”与“平衡” ; 课堂观察的两大视角; 教学任务实施过程中的认知水平;高认知要求得以保持七要素 高认知水平要求下降的因素 1、给思维和推理“搭脚手架”； 1、情景问题常规化（教师包 2、为学生提供元认知的方法； 办代替，对学生期望降低） 3、示范高水平的操作行为； 2、重点转移到追求答案的正 4、维持对证明、解释或意义的 确性和完整性；不注重意义 强调； 理解、概念获得等方面； 5、任务建立在已有知识基础上 3、时间过多或过少； 6、在概念间建立联系； 4、课堂管理问题； 7、适当的探索时间。 5、给予学生的任务不恰（指 向不明或学生缺乏兴趣）； 6、教师对学生低层次结果或 过 程迁就（如本来要求学 生解释思考过程，却接受 了不正确或不清晰的解释） ; 提高学生参与度的因素分析;关于儿童学习的十二条原则; ;数学课堂观察的视角与主要视点;课堂教学评价的复杂性思考; 三、课堂教学观察诊断技术; 课堂观察的两大类型;课堂观察、诊断程序; 背 景 分 析; 听课教师及班级样本;; 课堂教学观察表; 高二《垃圾的处理》教学程序表;编码体系 初二几何 提问技巧水平检核表（片断);各种提问行为类别频次统计表; 行 为 类 别;填空式提问 (四组、28问); 初二几何课堂教学时间分配; 课堂观察后重新设计; 学生重新整理后的结构图; “学生参与度及成效分析”技术选择 （1）运用座位表、巡回图分析提问、指导机会差异 （2）课后学生问卷，了解参与度、满意度 （3）小组观察，课后访谈,了解学生参与深度及广度 （4）学生参与度定量评价 （5）课堂师生时间分析表 （6）弗兰德斯语言互动时间线标记表; 讲 桌;学生学习投入状态观察表;研究关键事件取决于教师的专业判断力;罕剃怠崔嘎仑酶骡局妨拜幕壳蚜顷伙原神寅摇含秽体揩便由啥痕适垮蛾采教师如何开展课-堂观察.教师如何开展课-堂观察.;关键性教学事件分析;重点、难点、关键与学习效果;[案例]阅读教学中的“多元解读”与“误读” ; 日常教学中普通事件的描述和有意义问题的诠释 【案例】高一“摩擦力”：弟子不必不如师;【案例】小学语文《郑成功》妙对涂鸭，点石成金;从纯技术分析到关注关键事件 ——以小学数学三下“摆一摆”为例;走向实质探究：长方形周长越长面积就越大吗？; 对课堂观察指导的反思; 推荐参考文献:;请多联系，请多指教！