北师大版八年级上册第1章第3节第1课时)教案、说明、点评.docVIP

2012年中学青年数学教师优秀课展评活动教学设计 PAGE  PAGE 14 第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动 《蚂蚁怎么走最近》 （义务教育课程标准北师大版八年级上册第一章第3节第一课时） 四川省成都市石室联合中学 易梅 一、教学内容解析 教材内容 本节内容是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第一章《勾股定理》第3节，学习勾股定理及其逆定理的应用，着重研究圆柱体侧面上的最短路径问题． 教学重点 运用勾股定理解决圆柱体、长方体等常见几何体上的最短路径问题． 地位作用 本节课的内容是勾股定理的应用，既可以让学生加深对勾股定理的理解，又可以让学生体会到勾股定理的应用价值．同时把立体图形问题转化为平面图形问题进行研究的方法，为高中进一步学习立体几何奠定了一定的基础．因此，本节内容具有承前启后的重要地位． 其次，把蚂蚁在圆柱侧面上怎么走最近的实际问题，抽象、转化为平面内两点间的最短路径问题，比较充分地体现了数学的转化思想，并有助于发展学生的数学建模能力．同时，通过立体图形展开与折叠的过程，进一步发展了学生的空间观念． 二、教学目标设置 1．学会运用勾股定理计算解决圆柱、长方体等常见几何体上的最短路径问题； 2．通过对圆柱体侧面、长方体表面的展开与折叠，发展学生的空间观念，体会数学的转化思想； 3．在运用勾股定理解决实际问题的过程中，体会勾股定理的应用价值，培养数学建模能力． 三、学生学情分析 知识基础 在本节课前，学生已了解勾股定理，熟悉线段公理，对图形的展开与折叠有一定的认识，也具备一定的把实际问题抽象为数学问题的经验． 认知水平 我校八年级学生普遍数学基础较好，但个体之间有一定的的差异．在此阶段，他们正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的思维发展关键期． 我班学生爱问好动，求知欲强，对动手操作、小组合作、集体讨论等形式多样的学习方式很感兴趣，有较强的参与欲望，希望能在课堂上得到充分的展示． 教学难点 如何将立体图形上的最短路径问题转化为平面上两点之间的距离问题，从而实现把空间关系转化为线性计算． 突破难点的策略 通过情景创设，激发兴趣．设置层层深入的问题，用巧妙的语言调动把学生的思考逐步引向深入．鼓励学生动手操作，合作交流，经历探索过程，得出结论．通过归纳小结和方法提炼环节，让学生内化本节课的知识和方法，从而突破难点． 四、教学策略分析 教材处理 1．将本节内容细分为两课时 教材把勾股定理及其逆定理的应用合为一课时，探究内容和问题设计稍显单薄．为了丰富教学内容，体现勾股定理应用的广泛性，在教学设计时将其分为两个课时，本节课是第一课时，只研究勾股定理的应用． 2．保留课本探究，改编课后练习 教学设计中保留了教材中“蚂蚁在圆柱体侧面怎么走最近”的探究内容，而这一内容仅针对一种旋转体，为了实现对另一种重要几何体——多面体的探究，我对教材课后练习进行了挖掘，将习题1.5的第3题进行了改编，作为课堂探究2． 3．补充拓展应用 由于我班学生普遍数学基础较扎实，接受新知的能力较强，因此补充了拓展应用以满足学生的学习需求，并实现与前期知识的综合运用． 教学方法 本节课采用“探究——发现”的教学模式进行教学，以有趣的情景引出问题，用问题串引导学生自主探究，发现解决问题的方法，并为学生搭建参与和交流的平台． 学习方法 学生在教师的引导下，通过动手操作，自主探究，交流展示等活动，获得本节课的知识与方法． 教具准备 教材、多媒体课件、实物投影仪、圆柱体、长方体、直尺、剪刀等． 五、教学过程 教学内容与教师活动学生活动设计意图与说明（一）情景引入 科学家证实，在生物界中蚂蚁有一种神奇的天性——总能选择最短路线去获取食物，似乎很擅长于数学中的几何学． 以蚂蚁在觅食过程中发现路径的行为作为灵感，科学家创造出了一种新的全局优化仿生算法——蚁群算法．拥有蚁群算法的机器人，已经开始在交通、电信、路桥等方面进行应用． （二）温故知新 如图所示，在一个长为40cm，宽为30cm的长方体蛋糕盒顶部，顶点A处有一只蚂蚁，它想吃到相对顶点B处的蛋糕，如何爬行路径最短，最短路径是多少？ （三）合作探究 探究1——圆柱体侧面最短路径问题 如图，有一个圆柱形蛋糕盒，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米．在圆柱的底面A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的蛋糕，沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？（π的值取3） 1．提出问题，独立思考，引发探究 问题1：当A、B两点在一条母线上时，怎么走最近？ 问题2：当B点移动到上底面上与A点相对的B点处时，蚂蚁怎么走最近？ 2．小组合作，交流展示，形成方法 教师深入小组，参与学生交流，关注学生的参与程度，动手能力和合作意识，以及在探究过程中表现出的思维水平．