南庄小学26年级数学课时教学设计分米.docVIP

南 庄 小 学 二 六 年 级 数 学 课 时 教 学 设 计 首分米 年 月 日 教师：李银拴 课题认识分米和毫米解决问题的策略整理与复习课型新授课二 六年级课 时 教 学 目 标学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。 3、组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略  1.进一步明确解决问题的一般步骤，能按一般步骤解决实际问题；了解小学阶段学习的解决问题的策略；能应用从条件或问题想起的策略分析数量关系并列式解决实际问题；能根据条件提出相应的问题。?2.能用从条件或问题想起的策略说明解决问题的思路，进一步体会实际问题数量之间的联系，培养学生分析、推理等思维能力和解决问题的能力。?3.进一步感受数学知识、方法在解决实际问题里的应用，体会解决问题策略的应用价值；培养勤于思考、善于思考的学习品质。教学 重点 难点让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象.在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。教学重点：用从条件或问题想起的策略分析数量关系。?教学难点：正确分析数量关系 教学 方法 手段启发诱导法 讨论法。 合作交流启发诱导法、 讨论法。 合作交流探究使 用 教 材 的 构 想通过学习学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略 通过学习进一步明确解决问题的一般步骤，能按一般步骤解决实际问题；了解小学阶段学习的解决问题的策略；能根据条件提出相应的问题。?能用从条件或问题想起的策略说明解决问题的思路，进一步体会实际问题数量之间的联系，培养学生分析、推理等思维能力和解决问题的能力。?培养勤于思考、善于思考的学习品质。?  课　时　教　学　流　程 二年级六年级设计意图 （二） 一、导入 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识. 二、探究 1、认识分米 量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？ （长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米） 看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？ 教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？ 汇报结果 1分米=10厘米 10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？ 说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米） 1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。 你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。 在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样。 （1米=10分米） 说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ ●学生小组进行操作。 ●学生汇报自己量的情况。 ●学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？ ●汇报测量结果。 ●小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。 ●学生汇报自己画的方法和步骤。 学生尺、长10厘米宽20厘米的长方形板。 学生尺 米尺学生实践操作： 和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。 （四） 二、认识毫米 今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？ 大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是夺少呢？ 今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。 讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。 你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。 板书：1厘米=10毫米 在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等） 你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？ 手指游戏：老师说长度，学生