英语新课程基准2011.docVIP

英语新课程标准（2011年版）理论要点 学习英语的意义?当今世界正处于大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通与理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养???生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语和他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 课程基本理念：1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 英语课程主要目的??为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。 语言既是交流工具，也是思维工具。 英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展示个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 英语课程评价要通过采用多元优化的评价方式评价学生，应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，这五个方面也共同构成了英语课程总目标。 课程设计的总体思路以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国语言教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。 在九级目标体系中，1—5级为义务教育阶段的目标要求。二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级，七级为高中毕业的基要求。课时安排应尽量体现短时高频的原则，每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80—90分钟。7—9年级分别完成三、四、五级目标。 课程总目标通过英语学习是学生初步形成的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合文化素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 语言技能听 说 读 写??语言知识语音 词汇 语法 功能 话题??学习策略?认知策略??调控策略??交际策略??资源策略 情感态度动机兴趣??自信意志??合作精神??祖国意识??国际视野??文化意识文化知识??文化理解??跨文化交际??意识和能力学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 教学建议?1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力。3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。4.培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。5.结合实际教学需要，创造性地使用教材。6.合理利用各种教学资源，