菱形性质公开课教案.docVIP

PAGE  PAGE - 16 - 第一章 特殊平行四边形 1．1．1菱形的性质 一、教学目标 1、知识与技能：经历菱形的性质的探究过程，熟练掌握菱形的两条特有的性质。 2、过程与方法： （1）经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. （2）根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力. 3、情感态度：在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 二、教学重难点 教学重点：菱形性质的探求. 教学难点：菱形性质的探求和应用. 三、教具学具准备 教具准备：多媒体 矩形纸片 直尺（或三角板） 四、教学过程： （一）情境引入 多媒体展示：生活中的菱形 板书：菱形的性质 （二）探索新知 1、定义 运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移，即由平行四边形变菱形的过程。 学生活动：思考、交流、在老师指导下、归纳菱形的定义 板书：一、菱形的定义： 强调：菱形（1）是平行四边形；（2）一组邻边相等． 2、探索性质 （1）.做一做 下面我们一起做一个菱形 将一个矩形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开（同桌互相帮助） 7 D 5 O 4 2 8 3 C A 1 6 B （2）．小组讨论。 引导学生从边、角、线及对称性方面进行探讨。 问题： 1、从边来看（位置关系与数量关系）？ 从角来看（对角，邻角间有什么关系）？ 从对角线来看（位置关系与数量关系）？ 对角线分得的每组对角有什么关系？ 5、菱形是中心图形吗？如果是，对称中心在哪里？ 6、 菱形是轴对称图形吗？如果是，那么它有几条对称轴？对称轴在哪里？对称轴之间有什么位置关系？ （学生可能先大胆猜想或根据问题的提示，进而通过折叠、旋转各自手中菱形来推理验证自己的猜想，对于学生可能出现的合情的方法，老师应给予鼓励与肯定。） （3）小组交流成果，概括菱形的性质　　 1、菱形边的性质。 2、菱形角的性质。 3、菱形的对角线的性质。 4、菱形对称性。 教师强调，并板书：二、菱形的性质： （让学生动手操作后，有意识地利用自己的知识储备进行合理的研究，并合情地做出猜想.最后学由生口头表述性质，如所用的语言表述不恰当时及时给予纠正。） （三）、例题精讲 教师活动：屏幕呈现例题，指导学生观看问题，并点评解题思路及过程，最后屏幕呈现详细解题过程，供学生参考。 例1：如图，在菱形ABCD中，∠BAD=2∠B，试求出∠B的度数，并说明△ABC是等边三角形 解：（1）在菱形ABCD中，∠B+∠BAD=180°（两条线平行，同旁内角互补） 又∵∠BAD=2∠B ∴∠B=60° （2）在菱形ABCD中，AB=BC（菱形的四条边都相等） 又∵∠B=60° ∴△ABC是等边三角形（一个角为60o的等腰三角形是等边三角形） D A B C 例2：如图，已知菱形ABCD的对角线AC=8cm，BD=6cm,求这个菱形的周长。 O 解：∵AC=8cm，BD=6cm ∴AO=4cm, BO=3cm（菱形的对角线互相平分） ∴AB=5cm(勾股定理) ∴菱形ABCD的周长=4AB=20cm(菱形的四条边都相等) （四）知识检测，学习反馈 学生活动：完成屏幕上展示的练习，并每题由一名学生来说出答案及原因。 教师活动：屏幕展示练习： 1、对于以下图形（1）矩形（2）等边三角形（3）平行四边形（4）菱形（5）圆（6）线段， 既是轴对称图形又是中心对称图形的有（ D ） A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 2、已知菱形的两条对角线长分别是10和24,则菱形的周长为__52___。 D A B C 3、 如图，在菱形ABCD中，AB=5cm, AO=4cm，求这一菱形的周长与两条对角线的长度。 解:这一菱形的周长=4AB=4×5=20cmO 对角线AC=2AO=2×4=8cm ∵BO=3cm(勾股定理)∴BD=2BO=2×3=6cm (五)、课堂小结 这堂课你学到了什么？ 1、菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。 2、菱形的性质： （1）、菱形边的性质。 （2）、菱形角的性质。 （3）、菱形的对角线的性质。 （4）、菱形对称性。 3、应用：