白杨礼赞教案..docVIP

《白杨礼赞》教案 【教学目标】 1．让学生了解散文“形散神聚”的特点，学习本文所用的象征手法，培养阅读散文的能力。 2．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 【教学重点】了解散文“形散神聚”的特点，培养阅读散文的能力。 【教学难点】让学生学习本文所用的象征手法。 【文本探究】 一、导入新课 课前播放歌曲《小白杨》 师：这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 二、介绍作者 这篇文章的作者是：学生介绍,师明确： 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 要求学生记忆 师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，学生体会这种感情，并用笔标注直接对白杨树进行赞美的语句。（学生朗读标注并交流） 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树! （引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。） 三、课堂研习 1.学生小组讨论，作者从哪些方面赞美白杨树的不平凡的？试着概括。 明确：生长环境不平凡、外在形态不平凡、内在气质不平凡。 2.教师追问：作者对黄土高原的总体印象是什么？面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？作者这样写黄土高原的目的是什么？ 明确：总体印象：是黄绿错综的一条大毡子。作者产生了恹恹欲睡的情绪。目的是：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡；也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。 3.细读第5节，学生思考并圈点白杨树给人的总体感觉？作者从哪些方面来描写白杨树的外形的？ 明确： (1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。 (2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。 4.学生讨论：白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。 明确：文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 5.师介绍课文的写作背景，学生讨论白杨树的象征意义，并找出二者之间的共同点，同时了解象征这一手法的作用。 师背景介绍：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 明确：白杨树象征了西北敌后共产党领导下的抗日军民 二者的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。 象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。 6.学生思考：作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 明确：茅盾同志说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。 7.你能讲出一两句白杨树的形象在当今改革开放建设时期的象征意义吗？ 示例： 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在抗震救灾中坚强、团结、永不言弃的广大解放军战士？因为他们最平凡，他们在灾难中只有一个名字——军人，然而他们最不平凡，暴雨不怕，