研究性学习教案..docVIP

课题：如何运用音乐的基本要素剖析音乐作品的民族风格特点 ——沈亚威 说明：本堂课为一堂研究性学习课，师生课堂研讨，授课对象为音乐特长生。 教学目标： l、情感目标：培养学生对具有民族风格的中外民歌的兴趣。 2、知识目标：了解中外民歌的区别，了解民歌与个人创作歌曲的区别。 3、能力目标：学生能积极地参与、感受、体验中外民歌，能从音乐基本要素入手，简述歌曲的民族风格特点。 教学重点：了解不同体裁的民歌，理解音乐的民族风格特点。 教学难点：能运用音乐的基本要素来剖析音乐作品的民族风格特点。 课时安排：一课时 课前准备：1、搜集世界各名族的声乐、器乐，舞蹈相关文字、图片、乐谱、音像资料，进行分类； 2、制作多媒体课件； 教学过程： 一、学生自主体验 （一）学生演唱以下三个旋律片断： ⑴ 1=G4／4 6 66︱ -︱· 76︱5 - - -︱6 6 7︱6 4— 5︱6 53 2 61 ︱2 - - -‖ ⑵ 1=Ｃ4／4 6 76 3 3 3︱6 76 6-︱6· 5 #43 ︱2 - - -︱3 37 6 5#4︱3 1 - 2︱3 27 6 35︱6 - - -‖ ⑶ l=D4／4 5 65 2 22︱5 65 5-︱5· 4 32︱1 - - -︱2 26 5 43︱2 b7 - 1︱2 16 5 24︱5 - - -‖ 教师提问： 1、这三段旋律记谱相不相同?学生答：不同。教师提示：同一种民族调式的歌曲有三种不同的记谱法。 2、这三段旋律是不是同一首歌?学生答：是。若回答不是，则用“la”哼唱检验。 3、这三段旋律为什么是同一首歌?教师提示：三段旋律节奏、节拍一样，调式音阶结构一样、调式一样、风格一样，所以是同一首歌曲。 4、这首歌曲是中国歌曲还是外国歌曲?学生答：中国歌曲。是中国什么地方的歌曲?歌名是什么?学生答：陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。 （二）教师弹奏朝鲜民歌《阿里郎》并提问： ⒈哪一个国家的民歌?学生答：朝鲜民歌《阿里郎》 ⒉朝鲜民歌有什么特殊的民族风格呢？教师提示：朝鲜是一个具有悠久历史和文化的古国，长期以来，朝鲜人民在他们美丽的国土上，创作了，许多优美动人的民歌。朝鲜人民喜欢跳舞（长鼓舞是他们非常普及的舞蹈），很多民歌的音调和节奏常常和轻盈飘逸的舞蹈动作紧密结合，节奏多属于三拍子体系，3/8、3/4、6/8等等。当然这三拍子节奏与朝鲜的语言也有关系，朝鲜语言的重音安排往往形成前长后短或前短后长的节奏型。朝鲜民歌的曲调装饰音很多，这也是朝鲜歌曲独特的唱法。它常以滑音、喉音、假音、大小颤音来装饰曲调，使曲调产生各种不同的变化，形成特殊的民族风格。 ●设计意图：从学生熟悉的两首歌曲入手，提出有思考性的问题，激发学生的学习欲望和好奇心，从第一步开始就要让学生明白音乐作品的民族性体现在音阶、调式、旋律、节奏、曲式等表现要素上，为学生提供有利于研究性学习的途经。 二、师生交流 1、提问：中国有多少个民族? (56个)全世界有多少个民族? (5千多个)简要谈谈你所熟悉的国家和地区的地理环境及风土人情。 2、利用课件展示朝鲜、意大利、英国等国家的美丽景观，以及中国蒙古族的“安代”舞及藏族的“锅庄”舞等民间舞蹈场面。 3、选择性展示课前搜集的民族音乐音像资料 4、师生小结：全世界有五千多个民族，每一个民族有它的地理环境、语言、文化特点、风俗习惯、性格爱好，所以他们的音乐有各自的民族风格，并且这些风格主要体观在调式、音阶，节奏、节拍、旋律、曲式等这些音乐基本要素上。全世界的民族音乐有一万多种。 ●设计意图：激发和培养学生探索世界多元音乐的欲望和志趣。 三、听赏与探究 无论是器乐曲、歌曲，还是舞蹈音乐，它们都有各自的民族风格，下面我们主要通过中外民歌来体验和了解歌曲的民族性 （一）、欣赏外国民歌： 1、聆听个人创作的意大利民歌《我的太阳》片断。教师提示：一是关于“谁是我的太阳?”的两种不同说法；二是强调意大利是一个半岛国家，这首歌曲具有典型的船歌节奏特点×· × ×× 2、师生讨论、总结：外国民歌概念特点为个人创作或集体创作或个人创作的具有民间音调的歌曲；影响以上两首歌曲的民族风格的音乐要素主要是节奏和旋律 （二）、欣赏中国民歌： 1、说一遍新疆民歌《一杯酒》的两段歌词，要求学生迅速记住，歌词如下： （1）举起一杯芳香的美酒，芳香的美酒，为了我们幸福的生活，我们来干一杯。祝福咱美丽草原永远兴旺。嘿。。。别比雅拉，别比雅拉，别比雅拉里买！ （2）举起一杯芳香的美酒，芳香的美酒，为了我们繁荣的祖国，我们来干一杯。祝福咱家乡人民永远安康。嘿。。。别比雅拉，别比雅拉，别比雅拉