让孩子们在诗意评改中绽放作文美丽.docVIP

让孩子们在诗意的评改中绽放作文的美丽 大丰市西团中心小学 张勇 语文课标指出：作文教学中，我们要优化作文评价，把作文评改的自主权交给学生，引发学生在改文中的主动性，从而提高学生的作文水平。 一个诗意的运作构想诞生了：读文赏析（交流）——教学相长（互评）——相得益彰（内化）——深情呵护（师评）。谨以此文见证我的心路历程。 一、 读文赏析 1、 自读赏悟 师：好的文章是写出来的，也是品出来的。站起来大声的读读自己的文章，读到不中意的地方就坐下来改一改，改完了再站起来读，直到读到满意为止。 2、 品读交流 师：谁愿意将你写的文章读给大家听听？同学们边听边想，觉得写的好的地方，注意向人家学习，感觉不合适的别忘了提醒他。 生：陈飞写的菊花很美丽，给人留下美好的印象。 生：（读文中写金绣球的句子）这几句话抓住金绣球的特点，运用了打比方的方法，把菊花写的很美，表达出作者的喜爱之情。 生：我也喜欢这几句，写出了金绣球的雍容华贵，让人读了感到心旷神怡。 生：我认为陈飞同学的第一节花了那么多的笔墨在写秋天百花的情形，与菊花的联系不大，似乎显得太罗嗦了。 生：我不同意刚才同学的说法，我认为第一节很有必要。秋天百花凋零，一派萧条景象，菊花则在秋风中怒放。我认为这是在拿菊花与其他的花进行比较，从而烘托出菊花的品性。在《夹竹桃》一文中，作者不也是采用的这种方法吗？这说明陈飞同学善于学习、善于借鉴！ 师：点头称赞！ 生：我发现陈飞作文中有许多美的句子都是抄的作文选中的，我希望他能自己写一写。 师：摘录妙词佳句运用到我们作文中，这种愿望是好的，说明每个人都想写出美的文章来。我们不妨把这些优美的句子深情的读一读、背一背，让它们永远成为自己的东西。陈飞，你愿意吗？（陈飞很诚恳的点了点头） 生：从这篇文章中，我还是第一次知道菊花有缓解头晕、呕吐的功效。我相信这一定是通过仔细查找资料才知道的，这种精神值得我们学习！ 生：我对文章结尾有些看法，既然开头通过百花的烘托写出了菊花的品性，那么结尾就不该仅赞美菊花的美丽，而应一语双关，点明菊花的品性！ …… 师：同学们从读文赏析中，得到了许多收获，相信你也一定发现了不少问题，赶快行动起来吧！把你的文章改的更美！ 二、 教学相长 在读文赏析的引领后，孩子们的内心已升腾起一种评价欲望。在互评中他们知道去怎样发现问题、发现美。 师：谁来说说，你们是怎样评的？ 生：我评的是施俊芹同学的文章，她在文中是这样写的：“高山流水从一人多高的花架上喷涌而出，闪着一片辉煌夺目的亮点一直泻到地面，活像一扇艳丽动人的凤尾；又象一条闪闪发光的长裙；还象一道瀑布——一道静止、无声，散发着浓香的瀑布。它无拘无束，仿佛是少女的长发，随随便便地披散下来。”在文中她运用了生动的联想，很精彩的表现出“高山流水”的美，说明她观察的仔细、想象也很丰富。语言很华丽，这是我比不上的。不过值得建议的是：一味的比喻、想象使文章的内容显得空洞，如能具体的描写一下自己观察到的菊花的花、枝、叶，这样文章就更加有血有肉！ 师：你真了不起，不但会评作文，还能发现作文中存在的不足。 生：我评的是杨阳同学的文章，我觉的她写的不错。第二段通过资料介绍了菊花的一些栽培、品型方面的知识；第三段具体介绍了“银针”的美丽、清香。可是在第四段全文结束的时候，她又突然赞美起菊花的精神，我觉得有些牵强附会，可以省去。 生：我想对管悦军同学说：细细读来，你的文章还有许多生动之处。但错别字太多，字也很潦草，让人很扫兴…… 三、 相得益彰 学生在自评、互评后所发现的问题要及时内化到作文修改中，甚至灼照到今后的每一篇作文中去，这样才能不断提高作文素养。 在评阅他人的作品中，感觉到某些精彩之处可以利用的或对他人的建议认同的，或者产生的一些新想法，在此基础上再次灼照自我，逐步完成作文的自我完善。 “我体会到这篇文章只有写出自己的喜爱之情，才能让别人想读、爱读”；“我的文章里有一些词语用的不恰当，是同学帮我改出来的，我今后一定要注意用词准确”；“文中有些细节我写的不够精细，恰当的比喻、拟人会使文章增色不少，下次我一定注意！”；“今天我批改的是陈鹏的文章，他的文章语言诙谐幽默、情节生动，很能吸引人，我要向他学习。”…… 四、 深情呵护 在自改、互评、内化的推敲后，到了教师评改这一环节，教师就显得相当的轻松，更多的是愉悦的欣赏，给予学生更多快乐的作文情绪。 案例1：由衷的赞美 你的习作???词造句上较为新颖生动，值得品铭；你的作品极大的显示出童年的天真与乐趣；你的题目很精彩，独具匠心；你的习作开头结尾遥相呼应，主题鲜明，非常出色；这篇作文写的很成功，再仔细推敲一下，可以投寄到作文报刊上…… 案例2：细心的呵护 对于习作中有困难的学生，要给予鼓励和点拨，要用“放大镜”去看待他们习作中的优点，