让生命在课堂中灵动飞扬.docVIP

PAGE  PAGE 5 让生命在课堂上灵动飞扬 ——打造“生命活力，灵动飞扬”的课堂教学中期总结发言稿 教育是培养人的事业，是一项直面生命并以进步生命价值为目的的活动。生命是教育的原点也是教育的起点，只有让生命在原点上鲜活，才能使生命在起点上灵动。我校近年来率先进行生命教育的课题研究，以构建“生命活力、灵动飞扬”的魅力课堂为抓手，在课堂教学上对学生树立生命意识，生命情感，关注生命的教育，把为了学生的“生命阳光灿烂”作为课堂教学的精髓和最终目的。尊重学生生命主体，营造民主、平等、和谐的学习氛围，使课堂成为师生互动，生生互动，展现自我的舞台。如何让学生在课堂学习中焕发生命活力，展现生命灵动飞扬的实践研究现作一小结，以此达到凭借他山之石的目的，把我校生命教育的成果巩固下来，引向深入。 我们的具体做法是： 在课堂教学中渗透生命教育。 二、构建“生命活力\ 灵动飞扬”的课堂特色。 三、做好阶段总结，形成研究资料体系，明白不足，逐步呈现生命课堂特色。 一、在课堂教学中渗透生命教育。 我们语文组老师是这样做的： 1、在课堂教学中渗透生命教育的方法，依托语文教材拓展生命教育的内容，在充分挖掘、利用语文教材的生命教育资源的同时，我们注重相机拓展有关生命教育的内容。 2、在课堂教学中渗透生命教育的内容。 （1）、认识生命（2）敬畏生命（3）尊重生命（4）热爱生命（5）保护生命（6）提升生命。例如：语文教学中，通过种植植物，饲养小动物的过程，让学生写观察日记，在这样的活动过程中让学生感受生命的重要，知道生命只有一次，从而更加热爱珍惜自己的生命。让学生领悟到“活着真好”，应该“坚韧而快乐活着”还要 “活出意义”。 3、在课堂教学中渗透生命教育的原则 （1）、润物细无声、潜移默化的原则 （2）、因材施教、多方培养的原则 （3）、体验、感悟与认知相结合的原则 （4）、课堂教学与课外相结合的原则。 4、语文课堂教学中渗透生命教育的途径。 （1）、通过教师的言传身教，进行生命教育。教师要以生为本，以生命为本。知道动物都有求生的本能，而人是高级动物，更有其他动物无法比拟的情感与智慧，因此求生的欲望会更高。所以在语文教学中我们尽可能的去捕捉生命教育的每一个契机，让学生在生活的现实中增强求生欲望，在危难的时候有求生自救的生存本领，把生命只有一次的意识铭刻在心里，知道敬畏生命，尊重生命。 （2）在阅读教学中捕捉生命教育契机。语文组杨清老师执教《一个小山村的故事》通过课件，文本的解读让学生直观感受大自然中的生命都是紧密联系在一起的，人的生命存在依托于大自然的所有生命，让学生更加热爱生命,珍爱生命，敬畏生命。 （3）在生活化的习作教学中搜寻生命教育的话题 如:让学生描述记忆中的小动物或植物的死亡实例，跟老师、同学交流心里感受，以此推物及人抒发自己的情感。 （4）在语文大课堂中，拓展生活外延。开展手抄报的评比，感恩活动、日记、周记等的形式落实、实践经验，激发孩子，学会观察交流，记录、思考，从而让学生欣赏自己的生命。 (5)通过经典诵读传承祖国文化,让学生在祖国精妙的语言文字中弘扬民族气节,激发对祖国的爱国情感,在潜移默化中感受做人的真谛. （6）、通过教研的不同形式，督促、检测师生的生命教育的效果。 让学生在语文教学中学会用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用智慧启迪智慧，用人格激励人格,从而更加欣赏自己的生命。 二、打造“生命活力、灵动飞扬”的课堂 （一）、尊重生命，营造和谐的课堂氛围 每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要，教师尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。让课堂成为一群鲜活的生命在一起彼此对话、彼此唤醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的阵地。 1、充满尊重，在课堂上我们要求教师做到与学生进行平等的对话与交流，尊重学生观点，从心底里乐于接受学生的不同意见，学会倾听，让学生畅所欲言。例如：语文组杨彩老师在执教的《我真希望》在教学中始终面带微笑，语言亲切，尊重学生，整个课堂轻松、愉快。 2、充满期待 ，鼓励教师从心底里确信，所有的学生都不同程度的潜在着智慧，坚信每一个学生都会获得成功，让学生从老师的眼神里，微笑中、体态语、手势中感受到支持和促进。徐钰珉老师执教低段写话教学，《可爱的小白兔》学生对小白兔的观察，外形的描写上，词语的搭配，期待真孩子们真实的回答，同学们资源共享，激发了孩子的写作兴趣。 3、充满赏识。 教师要善于发现学生的每一处闪光点，欣赏他们的价值，树立学生的自信心和自豪感。例如：贾森林老师在执教清清的溪水时，鼓励孩子带着表情，语气、动作朗读文中的对话描写，对学