四上数学第一单元教.docVIP

文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 数学 学科 主备人： 武铎 使用日期：2013年 9月 日 教学内容 一、大数的认识 亿以内数的认识（例1）教学目标1.感受天坛图，呈现北京市人口数，学生了解生活中有比万大的数。经历计数器上动态拨珠的过程，学生进一步理解计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 2.体验相互交流，学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 3.利用直观形象的素材，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系学生已有知识 基础或生活经验通过复习以前的知识，学生能想起万以内数的读写法，按照万以内数的读法去读。学生理解万级数的读法与个级数的读法的联系与区别时可能有点难度。教学准备师准备计数器。学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。教 学 流 程设计意图策略调整复习导入： 1、我们以前都认识过哪些数？ 2、数数： 1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片： 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 北京市人口 请学生试着读一读 这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是???么关系？ 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0 ↑ 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ 三、巩固新知 做一做的1题数数 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3、练习一的第1题 四、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五、作业：做一个数位顺序表复习所学的旧的知识，为学习新知做准备。 感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望 使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系 知道数级、数位。 掌握数位顺序表，理解位值的概念 理解位值的概念 通过数数，理解并掌握计数规律。 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 当堂监测内容（1）10个一是（ ），10个10是（ ），10个百是（ ），10个千是（ ）。 （2）从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是百位。 （3）6395是（ ）位数，它是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。板书设计亿以内数的认识 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0 ↑ 表示8个十万教 学 反 思  文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 数学 学科 主备人： 武铎 使用日期：2013年 9月 日 教学内容 一、大数的认识 亿以内数的读法（例2）教学目标1.经历学生自主探究，学生掌握亿以内数的读法，概括出读的方法。旧知识的类推出新内容，培养学生类推迁移的能力 2.体验合作、讨论探究，根据已有的知识，学会读亿以内的数。 3.经历学生交流、总结汇报，培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重