教师与教师专业化发展.ppt

教师与教师专业化发展 ;一、教师 ;二、教师专业 ;1.专业和职业的差异 有无专业知识和技能，前者须按科学的理论和技术行事，后者只需按例规行事； 长期专业训练———个人体验和生活积累； 专业与职业相比，更多地提供一种特有的、范围明确的、社会不可或缺的服务，在自主的范围内对自己的专业行为和专业判断负有责任，以高质量的专业服务获取报酬，并把服务置于个人利益之上； 服务与研究融为一体———仅提供一种服务，无研究意识； 有无内行、外行之别； 一种事业———一种谋生手段； 专业人员一般有较高的职业声望，在社会职业声望的排位中处在最高层； ;1.教师专业： 教师专业是具有半专业或准专业的性质。 2.教师专业素质： 学科专业素质==》学科专家 （1）系统的学科专业知识； （2）广博的科学文化知识； 教育专业素质==》教育专家 ;（1）教育学、伦理学知识=》运用=》思考： 教育理念依照：人本、人性、人格 教育目标指向：生活、生存、生命 教育的学生风貌：主动、互动、全动 教育的教师情愫：真心、真诚、真爱 教育的课堂追求：和谐、和睦、和悦 ;（2）心理学知识 总之，当代教师的专业素质应具备： 五种能力： 学习能力；教育科研能力；适应现代教学能力；研究学生能力；自我调控能力； 十项素质： 适应时代的教育理念；宽广深厚的知识背景； 熟练的教育教学技能；娴熟的课堂驾驭能力； 灵活机动的教育机智；人际关系的处理能力； 更新知识与创造的能力；教育教学的研究能力； 富有感染的人格魅力；稳定健康的身心素质； ;教师专业素质结构图示： 教育观 教育信念 教师观 学生观 教师 教育活动观 专业 素质 学科教学法知识 一般教学法知识 教育知识 课程理论知识 教学情境知识 学习者和学习的知识 教育技术知识 教育科研知识 ; 学科教学能力 管理与评价能力 教师 教育能力 教学监控能力 专业 教育科研能力 素质 教学反思能力 教育信息能力 职业理想 教育情意 敬业精神 教育情感 健康人格 ;三、教师专业化：;3.教师专业化过程分析： （1）教师专业化是一个全面努力的过程：多主体 关键词：一定社会的教育。多主体制约、努力。 （2）教师专业化是一个内容不断丰富的过程：多内涵 关键词：教师地位专业化（国家、社会和教师群体努力）。教学实践专业化（教师群体和教师个体）：教学品质（服务的理想、教学认识论、专业团体、专业伦理规范）和专业行为表现。 服务的理想： 教学认识论： 关键词：教育和教学研究之间的鸿沟：教为何？教何？如何教？教如何？没形成体系，直觉多，理性分析少。 专业团体： 专业责任感： 关键词：道德品质。专业伦理规范。积极进取精神。 ;（3）教师专业化是教师与教育环境不断互动的过程：多背景 关键词：学校类型。学区。教研室。学年组。教师工会。 学区差异： 学校类型： 系科差异： 教师组织网络：学科专业网络；校内教师网络。校外教师网络。 （4）教师专业化是教师个体的持续社会化过程：多阶段 ;中学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表： ;适应和发现阶段： 关键词：适应。发现。 稳定期： 关键词：教育上的稳定。专业角色的责任感。 试验期或重新评价期： 关键词：教改试验。重新审视职业。 平静期和保守期： 关键词：充电。更新。创新。 退出教职： 关键词：新陈代谢。推陈出新。专业生涯终结。 ;4、教师专业化发展的培养方法和实现途径： （1）职前教师教育的初步培养： 改革学科课程设置：理论层面；技能层面；实践层面； 加强师范生的教师职业意识和敬业精神教育： 创造具有浓厚教育氛围的校园文化： ;（2）在职教师教育的终身培养： 在完善教师专业认知行为、态度、道德和伦理结构中发展； 在参与课改实践和转变教师角色中发展； 在掌握运用信息技术中发展； 在反思教学实践中发展； 在教研、科研中发展； 在教师专业评价和职