校本研修实施要点问答201604.pptx

主讲人：贺成金，教育部国培计划项目专家，山东省特级教师，齐鲁名师，山东省枣庄市教科所副所长、有突出贡献的中青年专家;网络研修与校本研修整合项目混合式课例研究实施要点问答;一、课例研究的流程与评价 二、课例研究的组织与管理;一、课例研究的流程与评价;如何提高磨课的质量和效益？ 1.准确把握研修主题 2.反复研习案例课程（优秀课例）;;;;磨课有没有明确的评价标准？ ;;优秀课例的标准和评价;磨课的研究目标是教学目标，还是在本次磨课需要解决的问题？;如何确定明确的研究目标？;研究目标要集中、明确 小学英语：阅读教学适时、适量语言支架的设计和使用 小学语文1：说明文写作“易于动笔”和“乐于表达”的教学策略 小学语文2： 以语言文字运用为核心的教学策略 初中地理：有效使用图文资料的教学策略 初中化学：建构化学启蒙课“定对象、定心向、定方法”等三定向的教学策略 小学数学：多种活动方式帮助学生理解几何图形;如何确定适宜的研究问题？;小学英语研究目标：阅读教学适时、适量语言支架的设计和使用 研究问题：如何克服对语言支架的模糊认识、支架过度或不足。 小学语文研究目标：说明文写作“易于动笔”和“乐于表达”的教学策略； 研究问题：如何解决学生个性表达与教师共性指导的矛盾。 ;磨课前上课的教师如何选定？上课教师可否在第二次磨课时更换？;磨课计划中的教学内容，到底是教材还是教案？;对计划环节的回顾 对课例研究计划作出修订;课例研究中的备课要注意什么？;3.要有学情分析。对知识基础的纵向分析和本班学生情况评估，必要时要有前测。 奥苏伯尔：影响学习的最重要的因素是学习者已经知道了什么。 小学语文《去年的树》，通过学习单发现，4个生字中，80%的学生认为“融”难写，所以只学习这一个字。 教师还发现：这篇童话涉及6个人物，情节复杂，学生一下子难以说出主要内容。所以主要教学目标确定为：学习画人物关系图的方法说出故事的主要内容。;如何做好对教案的协同修改？;对备课环节的回顾;如何进行课堂观察（分工、制作量表、记录、形成报告）？;1. 观课维度??视角要指向研究问题 选学专题，理解杨玉东老师的课堂观察课程； 了解崔允漷老师的观课框架； 第一次磨课，无需研究过深。观课维度不宜太多，两至三个即可。;; 为什么将课堂分解成4个维度？;维 度（4个）;组别;组别;观课量表及观课报告： 《适时适量搭建语言支架》;组别;《掌声》观课工具与观课报告： 前测报告1 学生前测结果与分析 观课报告1 课堂练习结果分析 观课报告2 后测结果分析 观课报告3 朗读目标的制定与落实 观课报告4 语言习得目标制定与落实 观课报告5 人文情意目标制定与落实;;1.观课维度和视角要指向研究问题;;对上课环节的回顾;对评课环节的回顾;对反思环节的回顾;二、课例研究的组织与管理;如何使用4个“问题研讨”区？;;1.要聚焦研究问题，不能随意发散。下例中，要对计划中提出的研究问题，进一步归因分析。;2.“问题研讨”与研讨会议的区别;3.四个“问题研讨”的各有侧重 “计划：问题研讨”，确定问题、归因问题； “备课：问题研讨”，对问题解决措施的讨论； “观课：问题研讨”，对观课分工、工具和方法的讨论， “课后：问题研讨”，对问题解决效果得失的讨论。 一以贯之追踪研究问题的磨课，能从问题研讨区看到一条清晰的问题线。 ;3.四个“问题研讨”的各有侧重 “计划：问题研讨”，确定问题、归因问题； “备课：问题研讨”，对问题解决措施的讨论； “观课：问题研讨”，对观课分工、工具和方法的讨论， “课后：问题研讨”，对问题解决效果得失的讨论。 一以贯之追踪研究问题的磨课，能从问题研讨区看到一条清晰的问题线。 ;三次备课如何呈现变化？;小学科教师、村小和联村完小教师跨校编组，距离较远，不好组织线下研讨，怎么办？;网络磨课与校内教研活动有什么不同？如何调动老师的积极性？;组长的工作量似乎太大，从计划到分工，到线上交流、磨课、整理汇总，如何有效化解这些任务？;1.根据成员特点，合理分解角色任务;2.研修组长对研修流程和重点环节要心在中有数，在关键处作出必要的指导和帮助。课例研究流程设计时，尽量简便、实用。组长和成员对研修主题、目标、磨课流程心中有数，就省去了很多无用功。;在磨课阶段，如何有效利用专家资源？;专家的任务主要是专业引领和帮助。解决自己的教学问题只能靠自己。;老教师有宝贵的经验，在研修组重要的资源。可以组成互助小组，让青年教师帮助。这些困难都会得到克服。;其他问题;研修快乐！