玻尔的原子模型-江苏省泗阳致远中学.doc

PAGE  PAGE 8 《玻尔的原子模型》教学设计 泗阳县致远中学 沈正兵 教材出处、教材分析 玻尔的原子模型是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-5的第十八章原子结构的第4节的内容。本节是本章的重点章节，也是本章的难点。本节内容安排2课时学习。本节课是第1课时.本课并没有对玻尔的内容做实质性研究。这节课只是从理论探究的角度让学生重温玻尔在得出原子模型的探索过程。 教学目标设计 知识目标： 1.通过学生的自主探索研究，全面地理解科学探究的一般方法。 2.知道玻尔理论 能力目标： 通过理论的探索，培养学生的逻辑分析思维能力。使学生养成严谨科学的态度，掌握探究物理本质的方法，敢于设计与创新。 情感目标： 1.培养学生间相互协作的精神 2.体会物理学家的严谨治学、不懈追求探索精神。 重点、难点 教学重点：1.理论探究环节与过程。 2.玻尔的原子模型的内容。 教学难点：解决经典物理学与原子事实的矛盾。 教学思路 本节是一节理论探究课，通过探究方案的设计，让学生进行自主与合作探索，激发学生的潜能，启发学生的思维，把学生真正地融入到教学中来，发挥起主体作用，从而来落实过程与方法、情感态度与价值观的要求。按照课程标准要求，本节课的侧重点放在科学探究的环节与过程上，让学生在原有认知基础上，通过猜想与假设从而掌握新的知识。 媒体器材准备 教师演示用器材：氯化铜颜色反应一套仪器 教学流程 分 析 问 题发 现 问 题回 顾 引 入科 学 猜 想得出结论 　　 教学流程图 卢瑟福原子结构模型 经典物理解释 经典物理不适用原子模型 矛盾 原子事实情况 猜想与假说 （我们的认知） 针对矛盾与事实 玻尔的原子模型 （玻尔的认知） 比较它们的异、同点 教学过程组织 新课引入： 师： 设问：卢瑟福核式结构内容是什么？ 生：积极思考。 【原子中有一个很小的核，叫原子核，它占有原子的全部正电荷与几乎全部的质量。原子中的电子在核外空间运动】 师： 设问：经典物理学分析卢瑟福原子模型出现什么问题？ 生：独立思考、分析。 【按经典物理学电子绕核运动要辐射电磁波能量减少，作进心运动最后跌落在原子核上，这样原子不稳定。且在进心的过程中要辐射连续频率的光谱】。 师： 设问：原子的事实情况是什么呢？ 生：独立思考、分析 【原子非常稳定，且原子发光是线状谱】。 师： 由此我们可得：经典物理在解释卢瑟福原子结构模型出现了矛盾。 设问：则矛盾的原因：是卢瑟福的原子模型不成立还是经典物理学不成立？还是经典物理学不适用原子模型？ 生：思考、回顾 【都成立，是经典物理学不适用原子模型】。 新课教学： 师： 经典物理学不适用原子模型对于原子模型必须引入新的观念来进行研究。本节课我们就和同学们一起来探寻这个新观念。 师： 设问：请同学们积极思考、讨论这样的一个问题：原子中的电子绕核运动辐射电磁波吗？ 生：积极的进行小组活动。 师： 巡视、参与小组活动，适当的进行指导。 生：汇报 【不辐射。若辐射就会掉落在原子核上】。 师： 设问：不辐射则其能量变化吗？ 生：分析、思考 【不变化，能量为定值】。 师： 能量不变，我们可把它简称为定态呢？ 生：分析、思考 【可以】。 师： 设问：电子运动的定态唯一吗？请小组讨论一下. 生：小组合作学习。 师： 巡视指导可以适当的参与讨论。 生：汇报成果 【不唯一。可能有多个定态】。 师： 设问：原子发光是电子绕核运动产生的，现在我们通过前面分析可知电子绕核运动又处于定态不辐射电磁波，哪么原子如何发光的呢？ 生：学生小组进行合作学习。 师： 巡视，随时指导、随时答询。 生：展示小组活动成果 【（1）我们小组认为电子绕核旋转不辐射电磁波，处于定态，不同的定态能量不同，但是当电子由较高的能量跳到较低的能量状态时减少的能量就以光的形式释放。这就是原子发光】； 【（2）我们小组认为是电子在核外运动时与其他电子碰撞时会能量减少，减少的能量以光的形式释放】 【………】 师： 实验：氯化铜的铜元素的颜色反应 生：积极的观察。 ……… 师： 设问：光的颜色由什么决定？蓝绿色说明什么？ 生：自主学习，独立思考 【光的颜色由频率决定，蓝绿光说明铜元素发光只能发出特殊频率的光】 师： 出示铜的原子光谱。 设问：什么光谱？ 生：线状谱。（集体） 师： 设问：线状谱说明原子只能发出不连续频率的光。则电子的运动在什么样的条件下就能发出线状谱呢？ 生：合作、讨论、交流。 师： 巡视、参与、指导、各个小组的活动。 生：展示小组的猜想结果 【（1）我们小组认为电子在原子核外运动的轨道是不连续的所以能量不连续，故电子在轨道间跳跃能量差不连续，在这样的条件下就发出不连续的光】。 【（2）我们小组认为是核外电子在与其他电子电子