提高学生的口语交际水平.docVIP

提高学生的口语交际水平 口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的语文交际情境中，培养学生倾听、表达和应对能力。要提高学生的口语交际能力，作为教师要结合本班学生的实际情况，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生能积极地参与交际、展开互动交流创造条件。但由于应试教育的影响，许多的教师认为口语交际应属于写作的范围，因此不安排口语交际课，就更谈不上去精心设计了，由于学生没有养成交际的习惯，害怕自己说错了老师批评，缺乏表达的自信，这就导致了学生的口语交际能力的提不高。 一、在课堂教学中创设交际情境。 学生说话要有一种适宜的环境，还要一种自然、和谐的氛围，那么这种环境气氛就需要老师去创设。如：教《匆匆》一课时，为了使学生体会到时间在我们不经意间稍纵即逝，懂得珍惜时间，树立珍惜时间的意识。我创设了这样的情境：朱自清一生都追索着生命的价值，发出了惋惜的喟叹。韶华易逝，青春难再，年轻人必须珍惜光阴，万勿使其错过，他运用了一系列排比的句式写出了时间的来去匆匆，作者说洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去 ，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。同学们谁能联系生活实际来说说时间是如何从我们身边一点一滴溜走的，用······的时候，日子······的句式说说时间的来去匆匆，这时候学生的动机被诱发出来了，他们有的说聊天的时候，日子从嘴边过去；有的说玩耍的时候，日子从手里过去；有的说看电视的时候，日子从屏幕上过去；还有的说刷牙的时候，日子从牙缸里过去；学生从不同的角度说出了时间从我们身边就这样匆匆而去。这样创设，激活了学生的思维，激发了学生的表达欲望，调动了学生的积极性、主动性。学生通过参与，不但激发了学生学习语文的兴趣，也达到了口语交际训练的目的。 二、积累材料，拓宽知识面。 阅读大量的书籍能丰富一个人的知识，开阔一个人的视野。而在知识不断积累的过程中，口语交际的能力也将提高。首先，作为老师必须重视学生平时的语言积累，要从基础抓起，摘抄文章中一些优美的句子，背诵优秀的古诗词，为自己的口语交际积累材料。其次教师应该在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面，也让学生在课外阅读中摘录优美的词语，妙语妙句，精彩片段等来丰富自己的语文知识。再次，在上口语交际课时，可以根据口语交际的要求来布置任务，让学生有针对性的搜集、整理相关的内容，教师要做到心中有数，适当地给予点拨，指导，但不能拔高要求。只有这样，在课堂上，学生才能有话可说。如：我讲《民风民俗》口语交际课时，学生说的滔滔不绝，课堂气氛非常热烈，有的同学对美食很感兴趣，说到了西安羊肉泡馍、杨凌蘸水面、 岐山的哨子面、、、、、、有的同学对一些节日习俗很感兴趣，说道了各个地方春节不同的的习俗、还有的同学对少数民族的节日，服饰很感兴趣，说道傣族的泼水节，彝族的火把节 、蒙古族的那达慕大会等，正因为学生有这样出色的表现，主要来自于课前他们对自己感兴趣的民风民俗加以的调查、搜集。整理。整节课他们都参与其中，不但感受到了民俗文化中的智慧和营养，而且也提高了学生的语言表达能力。 三、课外采取多种形式，丰富训练内容。 训练内容丰富多彩，容易激发学生说话的欲望。我们可利用每天早上的晨会、班会让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事……如 “告诉你一件新鲜事”、 “我今天高兴的事”、“我的伤心事”、“假如我是老师”……学生面对的是真实的问题、真实的情境，自然就能敞开心扉，真诚地交流，并在相互接受与倾听中学会平等参与、真诚合作、共同成长。 在课外我们应该有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，达到口语交际的畅通。可让学生选择自己喜欢的角色上台表演，如：在学完《两小儿辩日》后，我说：“你们喜欢哪个小孩？你觉得谁说的有道理？你就扮演谁上台展开一场辩论赛，”学生的争胜心强，好表现自己，而这样就激起了许都的同学向上台的欲望。通过表演，生动再现语言，再现生活情境，营造民主、平等的交际气氛，激发学生的交际欲望，取得更好的交际效果。 在提高教学的同时，还应努力拓展学生的交往时空，向课外延伸，课内课外相联系，这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高，养成良好的说话习惯。 还可以利用一些课文进行适当的延伸和补充，有的课文，结尾往往给人留下回味的???地，这也是进行口语交际的一大契机。如：《桃花心木》一课中种树人说：不只是树，人也一样，在不确定在生活，会锻炼出一颗独立自主的心。这时候我让学生围绕种树人说的话来谈谈自己的感受和启发，再让学生展开合理想象，人的不确定指的是什么？你的生活中可能有那些不确定的因素？面对这些不确定，你应该怎样锻炼自己 “独立自主的心”来说一段