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第 4期 (总第 65期 ) 山西广播电视大学学报 No. 4 2008年 7月 Journal of Shanxi Radio TV University July. 2008 《离散数学 》精品课程建设探讨 □李国庆 1 , 张火林 1 ( 许昌学院 计算机科学与技术学院 , 河南 　许昌 　461000) 　　摘要 : 学好 《离散数学 》对于学习计算机专业的其它课程 , 培养学生抽象思维能力和解决问题的 能力至关重要 。但是该课程内容涵盖多门数学学科分支 , 抽象性强 , 传统教学中过于注重理论教学而 忽略实践 。因此 , 引入实践教学机制 , 强化实践教学 , 培养学生的创新和创造能力 , 便成为精品课程 建设的重要内容 。 关键词 : 离散数学 ; 精品课程 ; 实践教学 中图分类号 : G423　文献标识码 : B　文章编号 : 1008—8350 (2008) 04—0041—02 　　《离散数学 》是计算机科学的核心基础理论课程 ,作为多门 要有两种方法 :真值表法和公式演算方法。在我们详细讲解这 数学课程分支的综合 ,具有概念多、抽象性强的特点。这对于训 两种方法之后 ,我们就可以用真值表法来设计简单的电路。 练和培养学生抽象思维能力和逻辑思维能力有十分重要的作 例:有一个会议室 ,有四个门可以出入 ,门旁都装有开关 用。正因为如此 ,在离散数学课程建设和教学过程中 ,往往注重 (双态开关 )。为了控制全室照明 ,要求设计一个线路 ,使得改 理论知识的讲解和逻辑推理的训练 ,忽略了对于《离散数学 》基 变任何一个开关的状态 ,就能改变全室的明暗。假设 ,室中无人 本理论和方法的应用 ,从而导致该课程抽象难懂 ,学生学习积极 时灯暗 ,有人时灯亮。用真值表设计该电路并画出电路图。 性和主动性不高。更重要的是 ,学生在后继的计算机专业课程 解:会议室门旁四个开关表示为 K1, K2, K3, K4。0表示开 学习中 ,难以做到将《离散数学 》的理论应用到专业课程的实际 关断开 , 1表示开关接通 , S表示会议室的照明状态 , 1表示全室 问题 ,影响了学生创新能力的培养和提高。因此 ,在《离散数 灯亮 , 0表示全室灯暗。 学 》精品课程建设中引入实践性内容、加强实践能力的培养就成 假设开始时室内无人 ,灯暗 ,四个开关都处于 0状态 ,有人 为精品课程建设中重要而迫切的任务。 进入室内时 ,随手改变门旁的开关状态 ,则会议室灯亮 , S为 1, 一、改革教材建设 ,加强实践性教学内容 此时四个开关中有三个 (奇数 )处于 0状态。最后一个人离开 加快带有实践内容的教材建设。目前 ,高校计算机专业 会议室时 ,随手改变门旁的开关状态 ,会议室灯暗 , S为 0,如果 《离散数学 》课程教材非常丰富 ,但在实践性教学方面做得比较 该门恰好是首次进入时的门 ,则四个 (偶数 )开关都是 0状态 ,如 好的教材并不多 ,尤其是符合本院系、本专业教学特点和学生实 果该门是另一扇门 ,则有两个 (偶数 )处于 0状态 ,依次类推 ,总 际的教材更少 ,