2015-2016学年高中语文3.8雷雨鲁人版必修4解说.ppt

8　雷　雨; 三十年的漫漫时光,三十年的爱恨纠葛,三十年的泪与鲜血铸就了一场悲天恸地的雷雨。这雷雨冲刷的,是中国封建社会吃人的礼教传统,是剧中人痛苦与矛盾交织的情仇,是命运之神狞笑的嘴角……一场雷雨,一场梦,梦醒之后,一切成空。学习本文,要学会把握戏剧冲突,并体会其集中化、尖锐化的特点;学习品味剧本的个性化的语言和富有动作性的人物语言及潜台词;多角度、多侧面地了解人物性格、命运及产生的根源;理清剧本中的矛盾冲突,进而体会冲突所体现的社会意义。;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;新课助读;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;句段点评;美文品读;美文品读;美文品读;美文品读;美文品读;美文品读;美文品读;美文品读;《雷雨》的“发现”艺术 高中课本选入的曹禺先生的话剧《雷雨》的选段,在情节的营构上颇具匠心,尤其是周朴园“发现”鲁侍萍即他当年的情人的过程更是起伏跌宕,艺术蕴涵十分丰富。 1.周朴园“发现”鲁侍萍的过程亦即剧情不断演进、人物矛盾不断激化的过程。 在周朴园“发现”鲁侍萍的过程中,前后一共五次打探其身份。这五次打探以周朴园“你是新来的下人”一句无意发问为起点,接着因为周朴园从鲁侍萍关窗的动作中“觉得她很奇怪”而有意打探她的真实身份:“你——你贵姓?”“你姓什么?”“你是谁?”这几次发问都被鲁侍萍巧妙地绕过了:“我姓鲁。”“我姓鲁,老爷。”“我是这儿四凤的妈,老爷。”第五次发问,也是最后一次发问:“哦,你,你,你是——”此时的周朴园已从最初的迷糊、懵懂中惊醒过来,而以鲁侍萍咬牙切齿地回答“我是从前伺候过老爷的下人”作结。这一由“无意”到“有意”,再到“惊醒”的过程,将剧情不断引向纵深,亦令人物——周朴园与鲁侍萍之间的矛盾从“擦边”到“激烈碰撞”,“戏”味十足。;2.周朴园“发现”鲁侍萍的过程也是人物性格逐步揭示、显现的过程。 周朴园究竟是个什么样的人?尤其是他对鲁侍萍的感情到底是怎样的?我们是通过这一“发现”过程逐步认识的。从“发现”过程之始周朴园怀念无锡、关心投水而“死”的“梅小姐”的命运上,我们可以得到周朴园有些人性与人情的印象。但是,随着“谈话”的深入,得知“梅小姐”还没死,鲁侍萍又问他“您想见一见她么”之时,周朴园的“虚伪”便露馅了,乃至最后确认面前所立之人就是鲁侍萍,他便以“你来干什么?”残酷的一句问话彻底地暴露了他性格中自私、冷酷的一面。;换个角度看,鲁侍萍在这“发现”过程之始,给人以柔弱、缠绵之感。她之所以起初不愿暴露自己的真实身份,是因为她与周朴园已有三十余年未见面,不知对方的底细,同时,也与她对周朴园仍怀有某种程度的眷念有关。但是,一旦她认清周朴园的真实面目(或曰“丑恶嘴脸”),她即抖落掉柔弱的缠绵,以凛然之姿出现在周朴园的面前,她针对周朴园“谁指使你来的?”的问话,愤然答道:“命!不公平的命指使我来的。”便是明证。;3.周朴园“发现”鲁侍萍的过程又是交代往事,为人物的活动提供广阔“背景”的过程。 在周朴园“发现”鲁侍萍的过程中,通过男女主人公巧妙的对答,交代了诸多往事,如三十年前“梅小姐”的投水而“死”、鲁侍萍投水被救后三十年来的生活遭遇、当年侍萍曾为周朴园在烧破的衣袖上补上一朵梅花等等。这些背景材料的提供,为展开剧情、揭示人物性格、挖掘人物心理打下了基础。