王梅教学设计1.doc

鄂嘉镇小学集体备课教案 备课时间2011年2月26日备课地点鄂嘉小学教学内容分配主 备 人王梅参 备 人李学龙 张得发 杨成志 谢洪波 杨家友 徐万民 李琴授 课 人授课班级授课时间：2011年 月 日 第 节主 备 人 备 课 教 学 设 计设计 理念 创设生动有趣的生活情境，激励学生学习兴趣，给学生充足的时间与空间，说话与实践的机会，引导学生回顾和整理相应的探究过程和运算技能，让学生感知归纳、类比和总结的能力，并能用清楚、简洁的语言描述自己学习的过程。 教学目标 （三维） 1、使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。 2、能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、进一步体会到数学与日常生活密切相关。教学重点分配问题教学难点正确说明分配的结果教学准备文具盒、铅笔、课件等课时计划1课时教 学 流 程一、明确学习目标（3分钟） 1、师：同学们，课前我们来做一个游戏吧，请你们拿出纸和笔在纸上任意点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。（课件出现下图，之后学生操作） 2、师：同学们，有结果了吗？（学生表示：太乱了，都数昏了）大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。（板书课题） 3、出示目标：（齐读） （1）能运用所学知识解决有关实际问题。 （2）能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。 （3）体会到数学与日常生活密切相关。 二、组织自主、合作、探究学习（10分钟） 学习例1 1、组织活动。 把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？ ?学生思考各种放法。（2）?与同学交流思维的过程和结果。（3）?汇报交流情况。学生口答说明，教师利用实物木棒或课件演示。第一种放法： 第二种放法： 第三种放法：????????????第四种放 法： 2、?提出问题。 不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。为什么？ 经过简单交流，学生不难描述其中的原理：如果每个文具盒只放1枝铅笔，最多放3枝，剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进同一个文具盒。 学习例2 把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几本 书？ 1、摆一摆，有几种放法。 不难得出，总有一个抽屉至少放进3本。2、说一说你的思维过程。如果每个抽屉放2本，放了4本书。剩下的1本还要放进其中一个抽 屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。 3、如果一共有7本书会怎样呢？9本呢？ （1）?学生独立思考，寻找结果。 （2）?与同学交流思维过程和结果。 （3）?汇报结果，全班交流。 4、你能用算式表示以上过程吗？你有什么发现？ 5÷2=2……1?????????? （至少放3本） 7÷2=3……1?????????? （至少放4本） 9÷2=4……1??????????? （至少放5本） 说明：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。三、学生互教互学（完成下列练习）（8分钟） 1、7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为 什么？ （1）互相说出想法。 如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回5只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。 （2）?尝试分析有几种情况。 （3）?说一说自己有什么体会。 体会：如果把各种情况都摆出来很复杂，也有一定的难度。如果找到数学方法来解决就方便了。 2、8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为 什么？ 互相说出想法：每个鸽舍飞进2只鸽子，共飞进6只鸽子。剩下2只鸽 子还要飞进其中的1个或2个鸽舍，所以，至少有3只鸽子要飞进同一个 鸽舍里。 四、测评与反馈（10分钟） 完成课文练习十二第2、4题。 五、课堂小结（3分钟） 上面我们所证明的数学原理是最简单的“抽屉原理”，可以概括为：把 把m个物体任意放到m-1个抽屉里，那么总有一个抽屉中放进了至少2个物 物体。 板书设计： 分配 第一种放法： 第二种放法：