谈如何提高学生的计算能力.doc

PAGE  PAGE 7 论如何提高小学生的计算能力 摘 要:在小学数学教学中,学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量及学生的学习质量。小学数学教师要培养学生计算的兴趣,加强口算训练,让他们养成良好的计算习惯,从而提高他们的计算能力。 关键词:小学生;计算;能力;兴趣;训练;习惯 运算技能是小学数学教学必须培养的能力之一，也是传统的小学数学教学最为重视的能力之一。新教材仍很重视这一能力的培养，但是，与以往的教材相比，新教材不仅要求计算正确、迅速，而且更突出要求计算方法的合理、简便和灵活。一方面教学多种计算方法，口算、笔算、珠算、估算、简便算法，并注意它们的联系和配合，使学生学会根据不同的情况，采用不同的计算方法；另一方面，注意运算技能的要求逐步提高，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力。 一、小学生运算错误原因 　　随着儿童学习的发展，他们开始逐渐摆脱以实物来表征运算，而直接获得以符号表征的运算。例如：学习“100以内”的加减运算时，学生更多的是面对直接用符号来表征的运算，这是通过“20以内”加减法的规则迁移来获得的。学生的思维也由具体逐渐转为抽象。于是运算错误也就时常发生。 　　（一）知识方面的原因 。 　　1、口算不熟练。任何一道整数、分数或小数的四则运算，最终都要分解成一些基本口算题加以解决。口算不熟会导致运算缓慢，所有口算中只要有一个错误，运算结果必然错误。 　　2、概念不清。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清，使运算出现错误。如：45÷7=6...3在余数除法中，虽然运用了商不变的原则，但是却忽略了余数的位置，即将余数的处理与直接运算的方式相混淆了，致使运算错误。 　　3、混乱。有时学生算错，反复检查也不能发现，甚至告知他已经错了，让他重做，他仍沿用错误的方法，造成这一现象的原因是学生用错了法则且已经形成了错误的运算习惯。在运算时丢落某些步骤，很大可能也是因为法则记忆不准确。如：412÷4=13这是因为对运算法则中“哪一位不够除就商0补足数位”没有记准。 　 （二）心理方面的原因 。 　　1、认知度低。小学生年龄较低，认知能力有限，这也是造成学生运算错误的心理因素。 　　2、注意力不稳定。小学生的注意力稳定性较差，而对单调乏味的符号容易疲劳；注意的范围比较狭窄，在同一时间内，把注意力分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼。常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在笔尖上，而是一方面手中抄写，另一方面注意力已经转移到下一步运算方法上。 　　3、思维混乱。思维定势有积极的一面，他可以促进知识迁移；也有消极的作用，使人们按照固定的思维去分析新情况，解决新问题，从而干扰新知识的学习、新问题的解决。在运算中，思维定势表现在原有的运算法则、方法干扰新的运算法则。 　　4、短时记忆较弱。短时记忆是指在1秒钟左右的记忆，运算时经常需要短时记忆。有的学生短时记忆能力弱，不能准确提取储存信息，造成运算错误。 　　 当然，所有造成运算错误的原因并非孤立存在的，它们相互交错、互相影响。 　　二、如何提高小学生的运算能力 　　（一）培养学生对运算的兴趣。 　　“兴趣是最好的老师”，首先要激发学生的运算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和运算工具进行运算，并掌握一定的运算方法，达到算得准、快的目的。 　　讲究训练形式，激发运算兴趣。为了提高学生的运算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调运算的同时，讲究训练形式多样化。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。 　　（二）培养学生敏捷的思维。 　　在四则混合运算中，很多题目都能运用运算定律性质进行简便运算。指导学生在运算时认真审题，分析题中运算符号、数字的特征，分析是否能简算；指导学生说出简算运算的依据。 经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维， 　　（三）培养学生良好运算的习惯 。 　　良好的运算习惯，是提高学生运算能力切实有效的办法。 　　1、培养一看、二想、三运算的认真运算习惯。运算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道运算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：有位学生在运算8－8÷8这样一道简单的运算题时，由于马虎，结果算成了0。如果在运算时，只要仔细一点，很容易看出这道的运算顺序是先算除，再算减，正确结果是7，难道是这个学生不会运算吗？不是，完全是不认真造成的。 　　2、善于打草稿的习惯。学生在运算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或