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小学数学阅读课之《方程》教学设计 《方程》教学设计 教学目标： 　　1．结合具体情境，了解方程的含义。 　　2．会用方程表示简单情境中的等量关系。 　　3．在列方程的过程中，发展抽象概括能力。 教学重点： 　　会用方程表示简单情境中的等量关系。 教学难点： 会用方程表示简单情境中的等量关系。 教学方法： 　　讨论法，讲练结合法。 教学准备： 课件：小学数学学习报 教学过程： 一、新课导入 认识天平 师：老师这有一个天平（实物展示），现在天平是怎样的？?生：天平两边平衡。? 师：你从哪里知道天平平衡？? 生：天平指针指向中间。? 师：这说明什么？ ?生：两边物体一样重。 师：好，同学们的了解还真不少 师：真聪明！你能开动脑筋想想，如果用你学过的一个数学符号表示这种情况，你会用什么呢？? 生：等于号（=）。 二、新受内容 1、初步感受天平???等式的联系。 师：同学们请看屏幕，老师在天平的左盘放入两个10克的砝码，右盘放入20克的砝码，天平怎么样了？ 生：平衡了 师：谁能用一个式子表示天平现在的状况？ 生：10+10=20 师：10+10表示什么？20表示什么？ 生答。 师：因为天平左右两边的质量相等，天平平衡了，所以用=号来连接。 ????像这样左右两边相等的式子叫等式。 2、出示教材中的例子，体会用方程表示等量关系。 出示樱桃图（用课件出示） 师：同学们观察这幅图，你看到了什么？（左右平衡，说明什么） 师：能不能根据天平的平衡状态找出一个相等关系呢？ 生：樱桃的质量+40克砝码的质量=50克砝码的质量（课件出示） 师：也就是等号两边总质量相等，（用课件出示） 师：谁能用一个等式表示这个等量关系？试着写一写 生写式子，提问展示，追问：解释一下这个式子。 （师：我们不知道樱桃的质量，那么可以怎么表示呀？ 生：X克，Y克） 生：40+X=50（用x表示樱桃的质量，那么天平左盘的质量是（40+x）克，天平的右盘质量是50克，天平平衡了，说明左右两边的质量相等，所以5+X=10） 师追问：樱桃的质量除了可以用字母x表示，还可以用什么字母表示？26个英文字母都可以。例如：5+n=10 出示月饼图（用课件出示） 师：观察这幅图，这种称你们见过吗？卖水果买菜的地方见过，这叫盘秤，仔细观察这幅图你看到了什么？ 生：4块月饼的质量一共是380克。 师：你能不能找出一个相等关系。 生：每个月饼的质量×4个=380克（用课件出示） 师：也就是等号两边总质量相等。（用课件出示） 师：你能不能写出一个等式来表示这个相等关系？试着写在练习本上 生写，师巡视，汇报。会解释等式 生：X×4=380??4y=380 ? 出示倒水图（用课件出示） 师：同学们你们在家干过家务活吗？注意观察图中热水壶倒水的情况，你知道了什么？ 生：一个热水壶里的水刚好倒满两个热水瓶和一个杯子， 师：谁能根据图意找出等量关系？ 生：两个热水瓶的盛水量+200毫升=2000毫升（用课件出示） 师：也就是等号两边总盛水量相等。（用课件出示） 师：谁能用一个等式表示这个等量关系。 生：x+x+200=2000???2000-200= x+x??2000-2x=200?（会解释等式的含义） 师：同学们真的很聪明，看来对这个等量关系理解的很透，能变换好几种等式。 3、总结 师：同学们我们刚才根据这些情境图找出了等量关系，并且用等式来表示出这些等量关系。 师：大家观察刚才我们列出的这些等式有什么共同的特点？ 生：含有未知数，等式 师：像这样含有未知数的等式我们叫方程（用课件出示） 师追问：什么叫方程？ ??今天我们这节课就是来研究方程的知识。（板书课题） （指着10+10=20这个等式说）判断这个式子是方程吗？为什么？判断一个式子是不是方程条件是什么？ 师：请同学们把黑板上所有的等式圈出来，再把所有的方程圈出来。 《方程》说课稿 各位尊敬的评委： 大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的《方程的意义》。我的说课分为以下几部分：教材分析、教学目标、重难点、教学过程和板书。 一、教材分析 方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。 二、教学目标 知识目标：1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。2、会列方 程表示生活情境中简单的等量关系。 能力目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。 情感目标：感受方程与现实生