青岛版四年级下册数学第三单元第一信息窗教案.doc

PAGE  PAGE 11 年级 四 学科 数学 主备人 高艳丽 授课人 日期 单元分析本单元素材的选取真实新颖，有现实意义。教材以快乐农场为素材，注重数学思想方法的渗透。在探索和理解运算律的过程中，教材特别注重引导学生运用猜想、验证、比较、归纳等方法解决问题，使学生在掌握知识的同时，体验数学思想方法。重视简算策略在解决问题中的应用。计算教学重点是对“计算技巧”进行训练，很少关注“选择策略能力”的培养，本单元自主练习有关简便运算内容的设计，重视引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题中，让学生根据解决问题的需要，灵活选择计算方法。单纯训练简算的式子题少之又少。这样编排，对发展学生思维的灵活性和提高解决问题的能力都有一定的促进作用。 重点难点 教学重点是：探索和理解乘法运算律。 教学难点是：乘法分配律的理解和应用。  课时 9课时 单元反思  年级 四 学科 数学 主备人 高艳丽 授课人 日期 课题：信息窗一 加法运算律课型：新授课时数： 1 学习 目标知识与能力：结合具体情境，在解决问题的过程中逐步学会概括加法结合律、交换律，并能用字母表示。 过程与方法：在解决问题过程中，初步体验猜测、归纳、比较等数学方法。 情感态度与价值观： 发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性。。 教学重难点 重点： 理解并掌握加法交换律、结合律。难点： 对加法交换律、结合律的熟练应用。预习 作业（根据实际教学情况设定，不需要时就不用设计） 教学板块 （注明各板块所用时间） 第一课时学习清单【二次修改】第一板块—情境导入，提出问题 （1）谈话：校园绿化，要购进一批树苗和花苗。要购进冬青56棵，柳树72棵，杨树28棵，月季80棵，牡丹88棵，茶花112棵。 （2）你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？ （3）今天这节课，我们先一起来研究其中的这二个问题 学生根据信息提问题 生1：一共购进多少棵树苗？ 生2：一共购进多少棵花苗？ 第二板块——解决问题，探究新知 先解决第一个问题：一共购进多少棵树苗？ ① 应怎样列式计算? 指名回答， 板书：(56+72)+28=128+28=156(棵) ②还可以写成什么？ 根据学生回答，板书：56+（72+28）=56+100=156(棵) 第二个问题怎样计算？指名回答，板书：（80+88）+112=168+112=280(棵) 80+（88+112）=80+200=280（棵） 比较一下这两道算式，他们有什么相同点和不同点？ 这两道算式结果相同，我们可把两道算式中间用等号连接起来。 板书：(56+72)+28＝56+（72+28） （80+88）+112=80+（88+112） 呈现运算律 （1）你能从第一个运算律中得到启发，用简便的方法表示你们的发现吗？试一试。 提示学生可以用字母表示 学生口答，教师板书 ：（ a + b ）+ c = a +（ b + c） （2）三个数相加，先算前两个数相加或是先算后两个数相加，和不变，这就是我们今天所学的第一个运算律――加法结合律。 板书：加法结合律 学生尝试列式后，小组内交流想法。 学生回答： (56+72)+28 =128+28 =156(棵) 学生回答： (56+72)+28 =128+28 =156(棵) 学生回答： （80+88）+112 =168+112 =280(棵) 80+（88+112） =80+200 =280（棵） 生1：三个加数都一样，一个先算前两个数相加，一个先算后两个数相加，和是一样。 第三板块——巩固练习，拓展延伸 观察、比较、发现规律 ： 14+2 ○ 2+14 26+15 ○ 15+26 38+29 ○ 29+38 100+200 ○ 200+100 1.认真观察上面的四个算式，你发现了什么？和同桌交流一下。 哪位同学上来说说你的想法？ 2.通过同学们的介绍，我可以把两个算式用等于号连接起来吗？ 板书：26+15=15+26 3.你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？试试看。 追问：这样的算式能写几个？ 指名回答，教师板书。  生1：两组算式交换了加数的位置，和没有变。 生2：两组算式列式不一样，但得数一样。 学生回答 第四板块——课堂小结 简算小检测： 238+99 56+102 47+36+53+64 5