青岛版四年级数学下册三单元教案.doc

快乐农场 —运算律 信息窗1——? 加法运算律 教学目标??? (一)使学生理解并掌握加法结合律.??? (二)使学生理解和掌握加法交换律与加法结合律的异、同点,及其特点.??? (三)能正确、灵活地应用加法交换律和加法结合律进行简便运算.??? (四)培养学生分析推理的能力.??? 教学重点和难点??? 使学生理解并掌握加法结合律,能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便,这是教学的重点,引导学生通过讨论,计算从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程是学习的难点.??? 教学过程??? 一、教师引导,探究新知??? 师:同学们,运用我们以前学过的知识帮教师算一算下面的算式好吗?(请学生举手上台回答)??? (1)12 + 25 (2)500 + 300 ??? (3)25 + 12 (4)300 + 500??? 师:同学们,你们从式1和式2中有没有发现什么规律?(引导学生回答:式1和式2中的两个因数是一样的,只是因数的位置对换了。)??? 师:同学们真聪明,都把规律找到来了。刚才那种计算方法实际上就是应用加法交换律.那么什么叫做加法交换律呢?这就是我们今天要研究的新内容。??? (板书课题:加法交换律:两个数相加,交换两个加数的位置,和不变。如果用a 和b 表示算式中的两个因数,那么可以得出:a + b = b + a ) 带读一遍。??? 二、强化练习,形成技能??? 师:同学们,下面我来考一考你们,看看你们是不是掌握了!(请同学举手上台回答)??? (1)18+ 25 = () + 18 (2)560 + 375 = 375 + ()??? 三、拓展延伸??? 小黑板题目:??? 假如我们学校三年级的学生有89人,二年级的学生有96人,一年级的学生有104人,请问3个年级共有学生多少人?(学生读题后,明确已知条件和问题、师生共同画出线段图,让学生用两种方法,独立做在练习本上。)??? 方法1:89 + 96 + 104 方法2:89 + 96 + 104??? = 185 + 104 = 89 + ( 96 + 104 )??? = 289(人) = 89 + 200??? = 289 (人)??? 师加以引导:在多位数加法竖式计算中,已经学过一种简便算法,从个位加起,先把每个数位上可以凑成“10”的两个数加起来,再和另一个数相加.??? 启发学生说出:(1)第一种解法是先???三年级、二年级的人数加起来,再加上一年级的人数,也就是先把89和96相加,再加上104;第二种解法是先把二年级、一年级的人数加起来,再加上三年级的人数,也就是先把96和104相加,再和89相加。??? (2)这两种解法有什么相同点???? 启发学生说出两种解法的计算结果相同。??? (3)这两个算式有什么关系???? 通过比较明确这两个算式是相等的关系,因此可以写成:( 89+96 )+104 = 89+( 96+104 )??? 师:同学们,刚才那种计算方法实际上就是应用加法结合律。这是我们今天要学的第二个内容,那么什么叫做加法结合律呢???? (板书:加法结合律:3个数相加,先把前两个数相加,再加第3个数;或先把后两个数相加,再加第1个数,和不变。如果用 a、b、c表示3个数,那么可以得出 ( a+b ) + c = a + ( b+c )??? 带读一遍。??? 师:在加法中应用运算定律可以使计算简便。??? 同学们,你们说:480+325+75这道题怎么算比较简便?为什么?应用了什么运算定律?(请学生上台回答)??? 师:这里应用了加法结合律,因为375和25相加能得出400,再算480+400比较简便。??? 同学们,现在老师再来考一考你们,看你们都掌握了没有,用简便方法计算下面各题,算出的同学请举手。??? 板书题目:(1)91+89+11???????? (2)85+41+15+59 巩固练习：自主练习2题 3题 4题小结：同学们今天我们都学习了哪些新内容呢? ?教后记： ???? 本课时学习加法的两个运算定律，算理比较简单，所以开门见山进入探索。在教学过程中引导学生从计算中发现规律。培养学生在学习过程中善于发现，善于思考的习惯。 信息窗2：乘法交换律和乘法结合律 教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第19—23页。 教材简析： 本信息呈现的是“中华第一站”—济南长途汽车总站繁忙有序的场景。图下以文字和统计表的形式提供了丰富的数学信息。通过引导学生解决“大巴车每周运送旅客多少人”的问题，探索乘法结合律；乘法交换律则依据加法交换律让学生