经典用百分数解决问题(二).doc

课程解读 一、学习目标： 1、掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解决方法。 2、在学习过程中感悟百分数问题和分数问题的联系，培养迁移类推和分析、解决问题的能力。 二、重点、难点： 重点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解决方法。 难点：分数问题和百分数问题的内在联系。 三、考点分析： 1、本节课的内容属于数与代数中的数的认识部分，课标中要求会用本节课的知识解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 2、本节课的内容一般以解决问题的形式出现，所占的分值大约为4~6分。 知识梳理 知识点一：求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题 1、求“一个数比另一个数多（或少）百分之几，实际上就是求两个量的差是单位“1”的量的百分之几。 2、列式方法形如： 甲比乙多百分之几：（甲－乙）÷乙或甲÷乙－1 乙比甲少百分之几：（甲－乙）÷甲或1－乙÷甲 知识点二：在有些百分数问题中，叙述两个数倍比关系的句子不完整，给确定单位“1”带来困难，解题时，可以把句子补充完整。 知识点三：求比一个数多（或少）百分之几是多少的问题 知识点四：已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题。 典型例题 方法应用题： 思路分析： 1）题意分析： 本题主要考查同学们对求一个数比另一个数多（或少）百分之几的百分数应用题 的解题方法的理解。 2）解题思路： 要求售价降低了百分之几，就是把“原价”看作单位“1”，先求出现价是原价的百分之几，再求售价降低了百分之几。 解答过程： 现价是原价的百分之几？3600÷4000×100%＝0.9×100%＝90% 现价比原价降低了百分之几？1－90%＝10% 答：售价降低了10%。 解题后的思考： 求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题的解题方法：求一个数比另一个数多（或少）百分之几，实质上是求两个数的差量占另一个数（即单位“1”的量）的百分之几。 假设其中一个数为a，另一个数为b，那么 （1）求a比b多百分之几，用（a－b）÷b或a÷b－1； （2）求b比a少百分之几，用（a－b）÷a或1－b÷a ? 思路分析： 1）题意分析： 本题主要考查同学们对单位“1”的理解。 2）解题思路： 题中没有直接给出具体的数量，可以用百分数表示数量的多少，由“男生比女生多25%”可知女生人数作为单位“1”，即100%，男生人数相当于女生的100%＋25%＝125%，要求女生人数比男生人数少百分之几，是以男生人数为单位“1”，女生人数比男生人数少的部分125%－100%＝25%为比较量，求：“女生比男生少百分之几”就是求差量25%占男生125%的百分之几。 解答过程： 25%÷（1＋25%） ＝25%÷125% ＝20% 答：女生比男生少20%。 解题后的思考： 解题后的思考： 已知一个数的几分之几（或百分之几）与另一个数的几分之几（或百分之几）相等，求一个数比另一个数少（或多）百分之几的方法是：首先根据已知条件求出一个数占另一个数的几分之几（或百分之几），然后计算出这两个数的差量，最后根据问题找出标准量，用“差量÷标准量”可得结果。 ? 答：他的工作效率提高了60%。 解题后的思考： 王师傅加工一批零件的总数是一定的，则他的工作效率与工作时间成反比关系，由题中可知实际工作时间与计划工作时间的比是5：8，则实际工作效率与计划工作效率的比是8：5，可把实际工作效率看作8份，计划工作效率看作5份，要求他的工作效率提高了百分之几，就是求8份比5份多百分之几。 综合运用题： ? ? 思路分析： 1）题意分析：本题主要考查同学们对题意的理解 2）解题思路： （1）理解关键句 本学年学生人数比上学年增加了15%，那就是把上学年学生人数看作单位“1”；本学年增加的人数相当于上学年学生人数的15%；本学年的人数相当于上学年学生人数的1＋15%。 （2）画线段图解析 （3）理清等量关系 数量关系一：上学年学生人数＋增加学生人数＝本学年学生人数 数量关系二：上学年学生人数×本学年学生人数占上学年的百分率＝本学年学生人数 解答过程： 解法一：720×15%＋720 解法二：720×（1＋15%） ＝108＋720 ＝720×115% ＝828（人） ＝828（人） 答：本学年有学生828人。 解题后的思考： 求比一个数多（或少）百分之几是多少的问题的解法 单位“1”的量×另一个数占单位“1”的百分率＝另一个数的数量 或单位“1”的量×（1＋多百分之几）＝另一个数的数量 单位“1”的量×（1－少百分之几）＝另一个数的数量 ? 思路分析： 1）题意分析：本题主要考查同学们对已知一个数的百分之几是多少，求这个数